小學語文創(chuàng)設情境教學法運用的探析

歐陽英

（湖南省華容縣實驗小學 湖南岳陽 414200）

摘 要：在小學語文教學中，創(chuàng)設情境教學方法是一種教學效果非常好的教學方法，通過運用這種教學方法，能夠增強老師、學生之間的互動，有助于學生對語文知識的深入理解，有利于學生語文學習興趣的激發(fā)，有效提高語文教學質量?；诖?，本文對小學語文創(chuàng)設情境教學法運用進行了深入研究，以期為小學語文老師教學效果的提高起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)設情境教學法 運用

引言

在小學教育中，小學語文教學是一門非常重要的課程，不過，如果小學語文教學僅僅運用傳統(tǒng)教學模式，要想使學生的學習興趣得以激發(fā)，其難度是非常大的，從某種程度來說，會影響學生的學習效果，而若在小學語文教學中選用創(chuàng)設情境教學方法，則能夠為學生營造一種身臨其境的感覺，能夠有效提高學生在課堂的集中注意力，通過對語文老師傳統(tǒng)灌輸教學模式的改變，能夠有效調動學生學習語文的積極性，目前很多小學語文老師越來越青睞于創(chuàng)設情境教學方法?；诖?，本文對小學語文創(chuàng)設情境教學法運用進行了深入研究，以期能夠為為小學語文老師教學效果的提高起到一定的參考作用。[1]

一、創(chuàng)設情境教學方法的作用

1.能夠有效增強學生對文章的鑒賞能力

運用多種多樣的方法，以營造出一種和現實環(huán)境極為貼合的模擬環(huán)境，選用相應有效方法，有效展現現實生活，因而不斷能夠將真實環(huán)境予以還原，還能夠使人們內心得以觸動，即為創(chuàng)設情境教學方法的重要特點。在小學語文教學中運用創(chuàng)設情境教學方法，能夠使學生在學習過程中對實際生活場景具有更為深入的感受，進而有效提升學生的審美能力。在小學語文教學中，老師通過比較實際生活情況的教學和模擬，有助于學生對課堂知識的深入理解和掌握，進而使教學質量、教學效果得到有效提高。[2]

2.有效提高學生語文學習的積極性

在小學語文教學中選用創(chuàng)設情境教學方法，能夠有效提高學生在課堂學習中的參與度，有助于學生思維的發(fā)散，使得語文課堂氣氛發(fā)生變化，既由無趣、沉悶轉變?yōu)檩p松、愉快、有趣。在教學過程中，小學語文老師應對情景教學特點進行合理運用好，以有效提高學生語文學習的積極性，使學生能夠在輕松、有趣的環(huán)境中學習語文知識。

3.有效提高學生的團結互助精神

游戲是創(chuàng)設情境教學方法中常常會運用的一種手段。通過設置許多種游戲，老師不斷使學生加入到語文學習活動中，而在游戲活動進行過程中，學生常常需要和其他同學進行互相合作，這樣不斷能夠使學生學習到更多的知識，而且還能夠使學生的記憶力得到有效鍛煉。因此，在選用創(chuàng)設情境教學方法時，語文老師可以多開展一些游戲活動。[3]

二、小學語文創(chuàng)設情境教學法的運用

1.情境導入

根據預先制定的語文教學目標，為向學生營造一個更為生動的學習場景，老師可以采用創(chuàng)設情境教學法，以使學生的學習熱情得到積極激發(fā)。，同時在運用創(chuàng)設情境教學法時，老師應根據學生實際情況、教學內容安排情況，選擇合適的音樂、圖像等營造一個其恰當的學習場景，以有助于教學的順利進行，以上方式均會直接刺激、影響學生的感官，進而學生能夠在較快時間內便能夠進入學習狀態(tài)中，同時學生在學習中還能夠將不合理的教學情境找出來，針對設置的學習情境，提出自己的看法，此時老師便會由課堂主導者轉變?yōu)閰⑴c者，能夠有效指導學生的學習。

2.情境分析

在教學過程中，為能夠使學生體驗出更為真實的情感，使學生切實掌握課堂教學重點知識，老師應采取有效途徑，通過情景分析，逐步將學生引入課堂情景內，而學生在學習、情感方面有所需求時，老師應及時指引學生的學習，令學生在自身聯想下串聯教材中有關的額知識點，感受其中的道理，通過感情，將書本道理傳遞到自身內心中，在學習過程中國，學生還可以在活動參與過程中，感受到良好的學習氛圍，進而使學習效果得到有效改善，同時使整個教學質量、教學效果得到有效提高。

3.情境回歸

在教學過程中，為有效啟發(fā)學生，語文老師會選用多種教學手段，以使學生在整個學習中能夠對學習內容中蘊含的情感基調進行深入領悟，有助于學生將語文知識引入到自身深層意識中，有效展現學生們的情感。當學生能夠將學習情境、自身情感進行有效結合時，且在自身學習到的知識點中融入自身情感和學習情境，便意味著創(chuàng)設情境教學方法目的的實現。通過情景回歸，能夠使學生在學習過程中加深對知識的理解，且能夠有助于學生自身能力的不斷提高。

4.巧妙創(chuàng)造問題情境

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這對語文教學來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在選用創(chuàng)設情境教學過程中，語文老師一個對學生自身的興趣進行充分考慮，且通過一種最佳的方式，向學生們展現出課堂中需要解決的一些問題，這樣才能使學生語文學習的積極性得到有效提高。在設計語文問題時，語文老師應充分理解文章的中心思想很中心問題，然后再在學習情境中提出相關問題，以使學生更加明晰整篇文章的主要脈絡，這樣也有助于學生對問題的解答。[4]

5.為學生提供更多動手參與機會

有關心理專家指出，人類在兒童時期的動手能力主要表現在智力、思維能力的開始，假如活動和思維二者之間不能存在十分好的聯系，嚴重阻礙思維的發(fā)散，因此在平時的小學語文教學活動中，老師應先將實物展示給學生，這樣才能使學生對語文的學習興趣得到有效激發(fā)，才能有效提高小學生的綜合素質。

結語

在小學語文教學中，通過選用創(chuàng)設情境教學方法，能夠營造出一個良好的教學環(huán)境，能夠使教學環(huán)境變得更為活躍、有趣、生動，同時有助于學生語文學習積極性的提高，，能夠有效提高語文教學效果，彌補傳統(tǒng)語文教學模式的不足之處。

參考文獻

[1] 李雯雯. 如何在小學數學教學中引入生活案例[J]. 赤子（上中旬）. 2016（22）

[2] 杜水華. 如何在小學數學中做好案例教學[J]. 數學學習與研究. 2016（22） [3] 蔡旭綿. 怎樣優(yōu)化數學課堂[J]. 新課程（下）. 2014（08）

[4] 李利軍. 信息技術讓小學數學教學豐富多彩[J]. 考試周刊. 2017（02）