低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略初探

杜麗嬋

（廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué) 廣州 511400）

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在一、二年級(jí)就大約要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。怎樣才能讓學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢？我想，應(yīng)將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手玩，讀寫(xiě)結(jié)合，孩子們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，自主識(shí)字、寫(xiě)字。[1]

一、趣說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，自主識(shí)字

1.巧編故事，說(shuō)中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段段小故事。讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，可以收到較好的識(shí)字效果。如教“會(huì)”字時(shí)，可以邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人在云上走，原來(lái)他會(huì)氣功。又如： “日”對(duì)“曬”說(shuō)：“喲，我啥時(shí)從西邊出來(lái)了。” “音”對(duì)“意”說(shuō)：“你也會(huì)用心聽(tīng)音樂(lè)了。” “化”對(duì)“花”說(shuō)：“瞧你，頭上戴朵花，就是人人愛(ài)?！痹诖诉^(guò)程中，學(xué)生不但輕輕松松地記清了字形，還理解字義，有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“這些生字太有意思了，太容易記了?！痹究菰锏奈淖滞ㄟ^(guò)故事及學(xué)生的想象，把識(shí)字與故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。[2]

2.競(jìng)猜謎語(yǔ) ，思中識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。人教版《口耳目》這課的識(shí)字教學(xué)中，教師出謎面，學(xué)生猜謎底。如：我說(shuō)：“東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方?！?學(xué)生邊聽(tīng)，邊猜字謎，學(xué)生一聽(tīng)完，有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“是個(gè)‘日字！”其他孩子得意地說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！”接著，我繼續(xù)出謎語(yǔ)，這時(shí)，孩子們都豎起耳朵來(lái)聽(tīng)。我說(shuō)：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。”我剛說(shuō)完，孩子們個(gè)個(gè)都舉起小手來(lái)，搶著回答?！袄蠋煟抑?，我知道?！焙⒆觽兊姆e極性非常高，我只好讓全部同學(xué)一起說(shuō)字謎。我問(wèn)：“一起說(shuō)是什么字？”孩子們異口同聲說(shuō)：“是‘月字！”接下來(lái)，學(xué)生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。字謎是小學(xué)生最感興趣的，興趣是最好的老師，在濃濃的興趣中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)思維，發(fā)揮想象，識(shí)記字形，會(huì)收到事半功倍的效果。

3.巧編順口溜，唱中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生是用形象字、聲音、色彩和感受思維的。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)利用順口溜可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生寫(xiě)字的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來(lái)就是“滾”。學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜易誦易記，把難字都融入順口溜當(dāng)中，孩子們說(shuō)起來(lái)朗朗上口，印象深刻，眉飛色舞，在誦讀過(guò)程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)雨無(wú)聲”，于是，難字也不難了。

4.眼看手寫(xiě)，評(píng)中美字

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們渴望得到老師和小伙伴的表?yè)P(yáng)。因此，我在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，在黑板一邊書(shū)寫(xiě)一邊讓學(xué)生觀察，然后學(xué)生在書(shū)本練字寫(xiě)。往往我們老師都以為學(xué)生真的會(huì)寫(xiě)了，當(dāng)我巡視學(xué)生寫(xiě)書(shū)后，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)書(shū)有錯(cuò)的學(xué)生，然后投影給全班同學(xué)看，讓孩子們來(lái)評(píng)一評(píng)。如：人教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字1》教寫(xiě)“大”字時(shí)，我說(shuō)：“大”字在田字格的書(shū)寫(xiě)，第一筆一橫寫(xiě)在橫中線上，第二筆是豎撇，在豎中線起筆，第三筆是捺。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘大太簡(jiǎn)單了，我會(huì)寫(xiě)?！蔽椅⑿χf(shuō)：“好的，請(qǐng)大家在書(shū)本上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)?！边^(guò)了一會(huì)兒，我把剛才說(shuō)“大”太簡(jiǎn)單了，這位同學(xué)的本子投影出來(lái)。接著問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他寫(xiě)對(duì)了，但是寫(xiě)得不好看！撇、捺應(yīng)該寫(xiě)得舒展才美觀?！甭?tīng)到同學(xué)的評(píng)價(jià)后，很有禮貌的站起來(lái)說(shuō)：“謝謝您的提醒！”接著，我讓孩子重寫(xiě)一遍“大”字，等他重寫(xiě)后，我再次投影給全班同學(xué)看。這次，我也表?yè)P(yáng)孩子了，這回寫(xiě)對(duì)了，真漂亮！這個(gè)學(xué)生聽(tīng)到我的肯定及表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心得很。我沒(méi)有批評(píng)寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生，寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生馬上修改錯(cuò)字，其他學(xué)生也自覺(jué)地寫(xiě)漂亮。由此可見(jiàn)，讓孩子們互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相對(duì)比，在學(xué)習(xí)與對(duì)比中鞏固所寫(xiě)，找出差距，自然而然，自己寫(xiě)字、認(rèn)字的能力共同提高。[3]

5.走進(jìn)生活，拓展識(shí)字

我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如：從指示牌路線圖、動(dòng)物簡(jiǎn)介中，認(rèn)識(shí)許多的動(dòng)物名稱、認(rèn)識(shí)許多漢字。還可以在觀察中識(shí)字，讓學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)，認(rèn)一認(rèn)自己喜歡的商品的名稱、認(rèn)一認(rèn)食品包裝袋上的文字，看廣告牌、車站牌可識(shí)字，看電影、看電視也可識(shí)字。在教學(xué)中，我根據(jù)展示的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外，充分利用身邊的生活資源，在生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，搞好展示前的準(zhǔn)備工作。

如，《語(yǔ)文園地三》“展示臺(tái)”中的識(shí)字加油站是：我在商店買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些食品的商標(biāo)呢！《語(yǔ)文園地四》“展示臺(tái)”中的識(shí)字加油站是：我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字。課前，我利用幻燈片展示了食品商標(biāo)的圖片：旺旺餅的、不二家棒棒糖的、方便面的、牛奶的等，孩子們看著各種各樣的商標(biāo)，感到新奇又好玩。我說(shuō)：“想認(rèn)識(shí)更多的食品商標(biāo)與商品的名字嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“現(xiàn)在就想，好想好想呀！”我笑容滿臉地說(shuō)：“那就請(qǐng)你利用課余時(shí)間，帶上你親愛(ài)的爸爸媽媽到你喜歡的商場(chǎng)逛逛，邊逛邊觀察，認(rèn)識(shí)些生字寶寶記在小本子上，再收集些食品商標(biāo)回來(lái)吧！”這樣，學(xué)生在課外逛超市、逛街的時(shí)候，處處留心，多認(rèn)生字，明白到只要做個(gè)有心人，生活中處處有學(xué)問(wèn)，生活中處處有知識(shí)。老師可采用種種方式引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。教師如果能準(zhǔn)確解讀教材，選擇合適的教學(xué)策略，就會(huì)開(kāi)辟出更多識(shí)字的新天地，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)地識(shí)字。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教師》2007年第10期（總第249期）《巧記名字巧識(shí)字》

[3]《給教師的建議》霍姆林斯基語(yǔ) 第57頁(yè)，第21條：興趣的秘密何在教育科學(xué)出版社蘇