讓考場(chǎng)作文駛?cè)搿翱燔?chē)道”

蔣瑾蘭

（廈門(mén)市松柏小學(xué) 福建廈門(mén) 361009）

近來(lái)，各位同行和家長(zhǎng)都在糾結(jié)：考場(chǎng)作文如何提速。筆者認(rèn)為，癥結(jié)在于習(xí)作的習(xí)慣養(yǎng)成與技巧習(xí)得。

一、養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，習(xí)得主題分類(lèi)的技巧

細(xì)讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容，“積累習(xí)作素材”位列第二，“內(nèi)容具體、感情真實(shí)”位列第三，“習(xí)作要有一定速度”則列最后。由此可見(jiàn)，只有做到習(xí)作素材“日積月累”，方能讓習(xí)作“具體生動(dòng)”，最后才能實(shí)現(xiàn)“習(xí)作要有一定速度”的目標(biāo)。因此，養(yǎng)成“積累習(xí)作素材”的習(xí)慣是非常重要的，是保證習(xí)作質(zhì)量、提高習(xí)作速度的先決條件。

這就要求教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，學(xué)會(huì)積累見(jiàn)聞，并努力運(yùn)用各種手段不斷激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。如：開(kāi)展“主題”交流，讓學(xué)生說(shuō)趣事、獵奇聞；利用抽獎(jiǎng)游戲，小組之間一齊分享，共同評(píng)說(shuō)；共用積累手冊(cè)，讀他人收獲，寫(xiě)心中感受；遇到特殊事件，及時(shí)交流，當(dāng)場(chǎng)記錄……總而言之，只要分享形式多變和內(nèi)容及時(shí)，就能讓學(xué)生樂(lè)于分享，由此養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。

但是，如果只是盲目積累，則收效甚微，教師應(yīng)教給學(xué)生將素材分門(mén)別類(lèi)的技巧。據(jù)了解，“寫(xiě)日記”是當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行素材積累的主要做法。但是這樣的記錄形式并不利于習(xí)作時(shí)的素材檢索，造成素材積累與習(xí)作選材，井水不犯河水！

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，只要讓學(xué)生在所有日記前或后加上一個(gè)《“關(guān)鍵詞”一覽表》作為附錄，就可以解決以上問(wèn)題了?！瓣P(guān)鍵詞”的提煉可以采用主題分類(lèi)法，可以運(yùn)用對(duì)象歸類(lèi)法，還可以根據(jù)不同感受進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生可根據(jù)自己的思維習(xí)慣和興趣點(diǎn)自主選擇合適的分類(lèi)方法。有了這樣一個(gè)《“關(guān)鍵詞”一覽表》后，學(xué)生寫(xiě)完日記只需要在《“關(guān)鍵詞”一覽表》中記錄一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，并標(biāo)明日記的頁(yè)碼即可。這樣一來(lái)，今后習(xí)作過(guò)程中如需尋找習(xí)作素材，就可以從“關(guān)鍵詞”入手了。

另外，日記的撰寫(xiě)也不一定讓學(xué)生像寫(xiě)作文似的追求精彩與完整，這樣會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生望而卻步。教師可讓學(xué)生把見(jiàn)聞分三部分記錄：1.來(lái)龍去脈，三句話(huà)：簡(jiǎn)要語(yǔ)言記錄事情經(jīng)過(guò)；2.精彩細(xì)節(jié)，一刻畫(huà)：描摹最精彩的的一處細(xì)節(jié)；3.直抒胸臆，兩三言：將心中所想盡情陳述或條陳而列；4.好友分享，三五人：跟三五好友分享這件事，并邀請(qǐng)他們寫(xiě)下一兩句感受。

實(shí)踐研究證明，只要將這樣的記錄方式持之以恒地堅(jiān)持下去，就能幫助學(xué)生在習(xí)作時(shí)，迅速獲取習(xí)作素材，提高習(xí)作速度，同時(shí)也有助于具體敘事、抒發(fā)真情和深刻寓理。這就避免了因思索素材而不得，耗費(fèi)時(shí)間誤成績(jī)，因事例空洞無(wú)真情，艱巨綴字難成篇。

二、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，習(xí)得煉異求新的技巧

養(yǎng)成學(xué)生“認(rèn)真審題”的習(xí)慣是每個(gè)老師的必備功課。因?yàn)橹挥袑忣}得當(dāng)了，再談習(xí)作提速才有意義。因此，讓學(xué)生習(xí)得良好的審題習(xí)慣和煉異求新的技巧是十分重要的。

1.抓住題眼，拓寬思路

眾所周知，如今的習(xí)作仍以（半）命題作文為主。因此，審題時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題眼的涵義，然后再助其拓寬思路，盡可能多的羅列主題和相應(yīng)的題材，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)挑選最想寫(xiě)、最有把握寫(xiě)好的題材。以《 的滋味》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼——“滋味”，深挖內(nèi)涵：在這里“滋味”是指一種體驗(yàn)、感受。然后拓寬思路，從“人、事、物”這三個(gè)方面進(jìn)行思考：既然“滋味”是指體驗(yàn)，那么填寫(xiě)的一般就是“事”與“物”。接著，讓學(xué)生打開(kāi)《素材積累（日記）本》，根據(jù)自己預(yù)想的主題，檢索“關(guān)鍵字”，挑選相關(guān)事例，自然能找到得心應(yīng)手的題材，快速完成習(xí)作任務(wù)也就不在話(huà)下了。

2.求異求變，出人意表

以《我和 成了好朋友》這一作文題為例，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題并思考：這個(gè)“誰(shuí)”是否必須指人，可不可以把這個(gè)“誰(shuí)”泛化為寵物、文具、書(shū)甚至是自然景物呢？帶著這樣的想法，再到自己的積累本中按照主題尋找事例，最后確定主題與題材。這樣求異求變而得的主題往往能出乎“批改者”的意料之外，同時(shí)也會(huì)給閱讀者耳目一新的感覺(jué)。如此這般，學(xué)生還未動(dòng)筆，就會(huì)因自己的與眾不同而對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)自信，習(xí)作過(guò)程自然全情投入，速度飛快了。

三、養(yǎng)成沉著腹稿的好習(xí)慣，習(xí)得迅速構(gòu)思的技巧

一拿到作文題目，看完習(xí)作要求，不管三七二十一匆忙下筆，是大多數(shù)學(xué)生的通病。俗話(huà)說(shuō)得好“磨刀不誤砍柴工”，打好腹稿，再動(dòng)筆寫(xiě)作，才能保證習(xí)作思維的敏捷和連貫，達(dá)到事半功倍的效果。

那么如何快速構(gòu)思呢？這就需要教師和學(xué)生共同探索出“迅速組織習(xí)作素材，合理安排文章結(jié)構(gòu)”的幾種模式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里做到構(gòu)思合理，即：條理清晰，主次明確，主題明晰。

以下是筆者與學(xué)生共同探討出的幾種模式，僅供參考。

關(guān)于寫(xiě)事作文：

1.基本款：按事情發(fā)展順序理清文脈，據(jù)主題要求定主次找細(xì)節(jié)。這一模式適合習(xí)作水平一般的學(xué)生在考場(chǎng)作文中使用；

2.升級(jí)版：據(jù)主題依感受，以精彩一瞬開(kāi)篇，先聲奪人；接著采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或?qū)Ρ?、反襯等手法突出主題、抒發(fā)情感；最后再以?xún)?yōu)美語(yǔ)言升華主題結(jié)尾。這一模式適合習(xí)作水平較高的學(xué)生，或是對(duì)這一習(xí)作素材的寫(xiě)作有較大把握的學(xué)生；

3.另類(lèi)版：按地點(diǎn)變化、時(shí)間推移、人物出場(chǎng)順序等方法，不拘一格組織行文。這一模式用于考場(chǎng)作文時(shí)，只適合習(xí)作水平高、思維嚴(yán)密的學(xué)生；其他學(xué)生教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)作文中大膽嘗試。

關(guān)于寫(xiě)人（物）作文：

1.常規(guī)路線(xiàn)：音容笑貌（食物外形）——點(diǎn)明特點(diǎn)——根據(jù)特點(diǎn)、舉例描寫(xiě)——回扣特點(diǎn)

2.非常路線(xiàn)：以幽默的語(yǔ)言、修辭的方式，點(diǎn)出特點(diǎn)——尋找對(duì)比點(diǎn)，這個(gè)對(duì)比點(diǎn)可以是不同事例、情境或細(xì)節(jié)的對(duì)比，也可以是與他人（它物）的對(duì)比——將外貌描寫(xiě)融入事情的敘述中——文末升華主題。

當(dāng)然，文章的構(gòu)思模式是多種多樣的。因此，教師應(yīng)在平常習(xí)作中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提煉各種構(gòu)思模式，保障考場(chǎng)作文時(shí)學(xué)生能做到沉著腹稿，快速構(gòu)思。

四、習(xí)得“一步三回頭”的技巧，養(yǎng)成一遍定稿的好習(xí)慣

打好了腹稿，就能從容行文。但是行文時(shí)也不能信馬由韁。這樣寫(xiě)作雖暢快淋漓，但是容易偏題。如果是平常作文，那還可以馬上重寫(xiě)，但要是考場(chǎng)作文，恐怕回天乏術(shù)了。因此，教師還應(yīng)敦促學(xué)生習(xí)得行文中“一步三回頭”的技巧，養(yǎng)成一遍定稿的好習(xí)慣。

那么三回頭要看什么呢？1.看是否文通句順，無(wú)錯(cuò)字、漏字；2.看事情敘述中是否保持既定的結(jié)構(gòu)框架，做到詳略得當(dāng)；3.看每字每句、每處細(xì)節(jié)寫(xiě)完后是否契合主題。

另外，何時(shí)“三回頭”呢？難道寫(xiě)一句檢查一句？當(dāng)然不是了！學(xué)生只需每寫(xiě)完一段停筆瀏覽，再想好下一段寫(xiě)什么后，就可繼續(xù)往下寫(xiě)作了。

綜上所述，只有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，掌握“素材積累、迅速構(gòu)思、邊寫(xiě)邊思”的技巧，方能真正提速考場(chǎng)作文。