我的陪練之路

彭博

女兒叮叮，5歲半，學(xué)琴一年多了。作為一名音樂(lè)教師，我對(duì)音樂(lè)有特殊的感情，希望自己的孩子也喜歡音樂(lè)。很幸運(yùn)，女兒從小對(duì)音樂(lè)就頗有感覺(jué)，讓我這個(gè)當(dāng)媽媽的時(shí)不時(shí)就自我滿足一把。4歲時(shí)，我毅然讓她跨入了琴童的行列。

從那時(shí)起，成功與挫敗、得意與失落、痛苦與快樂(lè)，種種矛盾沖突沖擊著女兒的幼年生活，也折射出我這當(dāng)媽媽的在對(duì)待女兒教育問(wèn)題上期盼和焦慮甚至煩躁的復(fù)雜心理。近一年的時(shí)間里，作為既是老師又是媽媽的雙重角色的我，很多時(shí)候比其他家長(zhǎng)更困惑，能教又不能教，該說(shuō)又不該說(shuō)……現(xiàn)在，當(dāng)看到孩子已經(jīng)可以有模有樣地坐在鋼琴前流暢地彈出悅耳的曲子，心里很欣慰?；叵脒@期間陪練的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺(jué)得有一些所感、所獲，希望可以和大家分享。

一、入門階段培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

剛開(kāi)始學(xué)琴，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一分鐘不到一首小曲就彈完了。練琴這件事情也只是在她興致高的時(shí)候去做，并沒(méi)有和她約定俗成，每天必須做。所以，起初總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。彈琴好像成了我的事情，我在家，她才去練；我親自陪，她才坐上琴凳。漸漸地，我開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題所在，便開(kāi)始幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，使練琴規(guī)律化、正?；?，不輕易打破常規(guī)。如：每天自己自覺(jué)坐上琴凳，不管媽媽在不在；如果哪天因其他活動(dòng)取消或改變練琴時(shí)間，就要想辦法補(bǔ)回。一開(kāi)始，都是我在家督促著孩子這樣去做。如果哪天我回家晚了，得到的就是她沒(méi)有執(zhí)行的結(jié)果。沒(méi)辦法，我只有打電話監(jiān)督孩子。時(shí)間久了，孩子便開(kāi)始回避。也難怪，我不在家，老人說(shuō)話她又不聽(tīng)，這么大點(diǎn)的孩子，怎會(huì)那么自覺(jué)自愿地去練琴呢？我也明白，養(yǎng)成教育主要在于平時(shí)的培養(yǎng)，需要慢慢來(lái)。所以，之后我便琢磨改變電話監(jiān)督的方式：打電話給女兒時(shí)，先問(wèn)問(wèn)她今天發(fā)生了哪些開(kāi)心的事情，然后提醒她，別忘了該做的事。

慢慢地，練琴被這個(gè)小人兒接受并成為她生活中的一部分，有時(shí)候在外面玩，她還會(huì)和其他小朋友得意地說(shuō)：“我回家還要練琴呢 ……”

有一次出去玩，回來(lái)晚了，路上她就睡著了。當(dāng)我把她抱上床換衣服的時(shí)候，她醒了，睜開(kāi)眼睛，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)黑亮亮的大眼珠，可能知道天黑了，要睡覺(jué)了，看了我?guī)酌腌?，?wèn)道：“媽媽，要睡覺(jué)了嗎？”我說(shuō)：“是啊，已經(jīng)很晚了。”她說(shuō)：“可是今天我還沒(méi)有練琴呢 ……”這一刻，我看到了孩子心中種下了堅(jiān)持的種子。

二、多樣化學(xué)習(xí)方式讓孩子不覺(jué)枯燥

學(xué)琴的初期，由于孩子年齡小，更多時(shí)候，他們不愿意去認(rèn)知、去練習(xí)，而簡(jiǎn)單枯燥的音符，并不能帶給孩子多少樂(lè)趣，這也是很多家長(zhǎng)和孩子糾結(jié)的問(wèn)題。為了讓孩子剛開(kāi)始就能保持興趣地堅(jiān)持下去，我采取了很多方式和孩子一起前進(jìn)。

1.母女合奏，四手聯(lián)彈

為了讓每一首新曲子的學(xué)習(xí)不影響叮叮的積極性，我嘗試著和她配合著分手練習(xí)，讓她體驗(yàn)到和媽媽共同完成作品的樂(lè)趣。有時(shí)，在她快要熟練地完成一首樂(lè)曲時(shí)，我會(huì)和她四手聯(lián)彈，使孩子因?yàn)閰⑴c彈奏而感到自豪、欣喜，提高了練琴積極性。

2.故事引導(dǎo)，游戲彈奏

都說(shuō)學(xué)琴之路是淚水和金錢鋪就的，一想起很多琴童痛苦地坐在鋼琴前，不愿意彈奏，在父母嚴(yán)厲訓(xùn)斥下不情愿地練琴，我好生害怕。我不希望自己的孩子如此，也不想因?yàn)榫毲偈箣寢屵@個(gè)天使般的角色變成魔鬼。我便開(kāi)始想辦法，試圖用講小故事的方法幫助孩子鞏固上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且通過(guò)講故事將樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容注入彈奏之中。有生動(dòng)易懂的故事，孩子理解起來(lái)便輕松了許多，練琴的積極性也提高了。

每隔幾天，在叮叮彈琴累了的時(shí)候，我還會(huì)和她一起通過(guò)玩游戲的方式幫助她提高識(shí)譜能力。我把音符編成是白雪公主和7個(gè)小矮人，在復(fù)習(xí)五線譜知識(shí)時(shí)，用“小矮人跳舞”的游戲引導(dǎo)她識(shí)別五線譜中各個(gè)音符所在的位置?！拔覀兛梢园盐寰€譜比作一棟5層樓高的房子，每個(gè)小矮人就住在相應(yīng)的樓層里，‘do在五線譜中下加一線的位置，所以就安排它住在地下室……”；再如音階練習(xí)，我把它比作走臺(tái)階，讓孩子體會(huì)上行、下行音階的不同，上行越來(lái)越高，下行越來(lái)越低，猶如走樓梯一般。手型的保持，我也這樣告訴她：這里也是一棟房子，虎口是房子的大門，要開(kāi)得圓圓的，隨時(shí)歡迎別人進(jìn)來(lái)；其余手指指尖的空隙就好像是窗戶，要透點(diǎn)亮，要不房子里該多黑??；另外，我們的房頂在哪兒呢？指著掌關(guān)節(jié)，這里要堅(jiān)固，不能倒塌，任何時(shí)候都要把房頂撐住……這樣一來(lái)，孩子心里就清楚，手型一定要撐好。太專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)或語(yǔ)言，孩子是沒(méi)辦法聽(tīng)懂或體會(huì)到的，而通過(guò)游戲化教學(xué)方法的訓(xùn)練，不僅讓孩子感到愉悅，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容豐富，交替學(xué)習(xí)

有時(shí)候，叮叮并不想乖乖地坐上琴凳，彈奏沒(méi)有狀態(tài)，我就會(huì)和她一起趴在玩具桌上，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。叮叮很喜歡涂鴉，這么大的孩子大概都喜歡隨意畫(huà)吧。我找來(lái)大白紙，和她一起畫(huà)音符的家，一條線、一條線地建立，“五線譜，五條線，高音譜號(hào)立左邊”，一邊畫(huà)，我一邊給她說(shuō)著兒歌，“下加一線中央C，第一線上mi報(bào)到”，伴隨著我的音符口訣，叮叮饒有興致地畫(huà)出它們，還時(shí)不時(shí)地讓我等等，“它還沒(méi)有找到呢”；睡覺(jué)前，我會(huì)利用她不能立即入眠的時(shí)間，和她一起玩“小手變魔術(shù)”，變出一個(gè)五線譜，5根手指就是五條線，手指之間就是間。它們有的住在線上，有的住在間內(nèi)，在五線譜上歡快地跳來(lái)跳去……這些都是我們隨處隨時(shí)發(fā)生的，不需要什么條件，也不用坐在鋼琴前面去練習(xí)。

這樣，把學(xué)琴內(nèi)容變化成可以寫(xiě)、可以畫(huà)、可以聽(tīng)、可以唱的各種活動(dòng)，以多種方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子融入做的過(guò)程中。在這些看似隨意卻有意義的內(nèi)容之后，當(dāng)她再坐在琴前練琴時(shí)就不感到那么枯燥和畏懼困難了。

三、從被動(dòng) “等食”調(diào)整到主動(dòng) “覓食”

女兒知道媽媽是鋼琴老師，自然就會(huì)和其他小朋友有不太一樣的心理，認(rèn)為反正有媽媽，不會(huì)彈的媽媽都知道，所以經(jīng)常是遇到需要?jiǎng)幽X筋的時(shí)候就叫我?guī)兔?。表面上看，她的曲子進(jìn)度可能比其他小朋友稍快，但是，孩子依賴久了，不愿意主動(dòng)認(rèn)知，隨著彈奏的曲子難度的加大、程度的深入，很容易使鋼琴學(xué)習(xí)半途而廢。所以，從入門時(shí)期的后期開(kāi)始，我就開(kāi)始著重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。當(dāng)孩子遇到生疏的地方，我會(huì)先引導(dǎo)她回憶上課時(shí)老師的講解，這對(duì)她就是一種提升。順利前進(jìn)時(shí)的陪伴，我會(huì)盡量減少講解，讓她自己找難點(diǎn)，標(biāo)指法，雙手對(duì)位，處理發(fā)揮，自練時(shí)允許出錯(cuò)，同時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)她自己糾錯(cuò)，讓她看到通過(guò)自己動(dòng)腦筋、想辦法，不需要媽媽的幫助，也能很好地彈出樂(lè)曲來(lái)，體會(huì)這種“自己覓食的本領(lǐng)”帶給她的喜悅。一個(gè)優(yōu)秀的陪練老師，或一個(gè)盡職盡責(zé)的家長(zhǎng)，在輔導(dǎo)琴童練琴的過(guò)程中，不是給予孩子們現(xiàn)成的“食物”，而是培養(yǎng)孩子“獵食”的本領(lǐng)，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要彈熟曲子，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)和提高孩子的音樂(lè)辨別能力，賦予孩子對(duì)藝術(shù)美的追求，敦促孩子們?nèi)?dòng)腦并獨(dú)立完成彈奏樂(lè)曲的基礎(chǔ)知識(shí)。這才是我們要努力培養(yǎng)孩子的方向。

四、讓鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)點(diǎn)亮孩子心中的明燈

通常來(lái)講，每個(gè)學(xué)琴的孩子每次練琴都會(huì)有各種問(wèn)題，哪怕是復(fù)習(xí)已經(jīng)彈熟的曲子，也或多或少有不完美的地方，更不用說(shuō)練習(xí)正在學(xué)習(xí)的樂(lè)曲。如果孩子彈完一遍，或者是正在彈的過(guò)程中，及時(shí)糾正，指出它的缺點(diǎn)和不對(duì)的地方，孩子很容易泄氣，沒(méi)有積極彈下去的毅力。叮叮就是一個(gè)意志力不夠堅(jiān)定的小女孩。也許因?yàn)槟挲g偏小，每次都喜歡一次彈完，中間錯(cuò)了也不改。如果再對(duì)她的成果挑三揀四、指手畫(huà)腳，那嬌氣的她就會(huì)讓你束手無(wú)策了。小孩子都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)和贊美的話，于是，在她自己練習(xí)的時(shí)候，我通常不打斷她，在她停下來(lái)向我表功時(shí)，我才會(huì)在肯定她的同時(shí)，提醒她出現(xiàn)的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)她自己找錯(cuò)改錯(cuò)。

有一天下班回家，正準(zhǔn)備敲門，忽然聽(tīng)到有斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從家里傳出，我愣了一下，貼著門仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)，哦，是“小湯3”上面的一首曲子。我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)孩子正背對(duì)房門，端坐在琴凳上練琴，老人在屋子另一頭收拾衣物。我輕輕放下提包，靜靜地站在門邊。三四分鐘時(shí)間過(guò)去，孩子的琴聲一直沒(méi)有中斷，不斷重復(fù)著兩個(gè)樂(lè)句，不確定地落鍵、不熟練地連奏、不平穩(wěn)的鍵音，可以聽(tīng)出小手指在努力地找準(zhǔn)琴鍵。這個(gè)過(guò)程，平時(shí)都是需要我花費(fèi)極大的耐心，輔導(dǎo)她一步一步完成，可這一刻，就她一個(gè)人坐在那里，那么專注、那么用心……這時(shí)，老人從屋子一頭走向她，問(wèn)她彈的是什么曲子，只聽(tīng)她很驕傲地說(shuō)：“這是雜技演員。媽媽說(shuō)，要兩只手一起一落，像表演雜技一樣，你看，就像這樣彈?！迸畠阂贿呌檬直葎澲贿吚L聲繪色地講給不懂音樂(lè)的奶奶聽(tīng)，一副小大人的口氣：“媽媽還說(shuō)……這個(gè)曲子前兩句，我彈得好聽(tīng)，兩個(gè)手特像雜技演員一樣，一起一伏，一上一下。你看，我給你表演我的雜技演員吧?！彼叺靡獾卣f(shuō)著，邊開(kāi)始了彈奏。這一幕，突然讓我有種莫名的感動(dòng)。孩子是聽(tīng)得進(jìn)我說(shuō)的話的，并且對(duì)肯定、贊美的評(píng)價(jià)記憶深刻?？磥?lái)，明確的鼓勵(lì)孩子是很有效的，比平時(shí)說(shuō)她表現(xiàn)不錯(cuò)、彈得好聽(tīng)之類泛泛的語(yǔ)言更有促動(dòng)力。只是我這個(gè)當(dāng)媽媽的，時(shí)不時(shí)對(duì)孩子失去信心。那一刻，我下定決心，要和孩子一起堅(jiān)持下去。同時(shí)，我也明白了，激勵(lì)與評(píng)價(jià)就像明燈一樣，可以照亮孩子前進(jìn)的路。

一年多的時(shí)間里，不知不覺(jué)400多個(gè)日日夜夜過(guò)去了，幾百次的磨合，幾百次的交集，哭過(guò)、笑過(guò)，彈得好時(shí)又摟又抱；彈得不好時(shí)，氣急敗壞，又打又罵……付出了艱辛和淚水，收獲了喜悅與感動(dòng)。這種持久的枯燥和磨煉對(duì)孩子和我都是挑戰(zhàn)。

劉詩(shī)昆大師說(shuō)過(guò)：“練琴哭著練跟笑著練出來(lái)的效果沒(méi)多大分別?！碑?dāng)然，我們希望每一位琴童都能笑著去練琴，但是這種良好的狀態(tài)養(yǎng)成不是一朝一夕的事，只有教師、家長(zhǎng)共同合作，對(duì)孩子耐心地啟發(fā)、正確地指導(dǎo)，才能使孩子更加自然地親近鋼琴，始終保持學(xué)琴的興趣，走好學(xué)琴的道路。陪伴路上，讓我們共同成長(zhǎng)。