千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金

王建君

筆者有幸代表浙江省參加了2016年在江蘇南通舉辦的第五屆“中語杯”中青年教師大賽，并獲得了大賽的二等獎。一路走來，甘苦自知?，F(xiàn)將參賽過程中的三次磨課經歷形成文字，寫成案例。

磨課三階段

第一階段：8月，選定上課內容并確定上課思路。

第二階段：9月，嘉興高級中學“徐樺君特級教師工作室”全體成員就我的課進行主題研討。

第三階段：10月，邀請浙江省語文教研員胡勤老師、嘉興市語文教研員沈建忠老師、海鹽縣語文教研員張紅老師聽課并提出修改意見。

一、最初的設想，以對比為主線串起課堂

第一階段，我確定了授課內容——蘇教版必修四“一滴眼淚中的人性世界”單元中的《一滴眼淚換一滴水》。

美丑對照法是雨果創(chuàng)作小說的重要手法。因此，我選擇的教學重點是抓住文中幾個主要人物之間的多重對比展開。

一是伽西莫多外在形象和內在品德的對比。他外貌丑陋，但內心善良。二是伽西莫多和愛斯梅拉達的對比。他們的內心都很善良，都有著美好的心靈，但伽西莫多外貌丑陋，而愛斯梅拉達則外貌和心靈一樣美好。三是伽西莫多和克洛德·孚羅洛的對比?？寺宓卤砻嫔系烂舶度?，內心卻自私陰險。四是愛斯梅拉達和圍觀群眾的對比?？吹劫の髂嗍苄蹋瑖^群眾不但不同情，反而咒罵他，向他投石塊，當伽西莫多要求他們給一點水喝時，沒有一個人理睬他，他們反而還侮辱他，而被伽西莫多劫持過的愛斯梅拉達卻給予伽西莫多同情，并為他送上了水。五是群眾前后表現(xiàn)的對比。在伽西莫多受刑時，他們哄笑，咒罵；當愛斯梅拉達給伽西莫多喂水時，他們又為她歡呼。抓住了這重重對比，就抓住了全文的內容，也就抓住了主要問題。

結合這些對比，我的初步設想是引導學生對一些問題展開討論。比如：作者主要描寫合理嗎？這重重對比說明了什么？這些人物為什么會有這樣的不同表現(xiàn)？……正是通過這重重對比，作者想要告訴讀者，人性中的美和丑總是對立存在的，而人性的美才是人類的希望。

二、課前不預習，此路行不通

9月9日，在嘉興高級中學的第一次磨課最終以失敗告終，主要原因是我課前沒有讓學生對文章進行預習。

由于學生對文本不熟悉，課堂的導入環(huán)節(jié)便出現(xiàn)了較大的問題。我的課堂導入是由白雪公主、青蛙王子、丑小鴨和美女與野獸四幅漫畫導入，旨在讓學生找出其中的美丑鮮明的對比。但是由于學生對文章內容一無所知，自然也很難捉摸到我的導入用意。

課后，工作室成員對此進行了針對性的討論，并提出了許多極具建設性的建議。最重要的建議有兩條：一是導入設計要精簡，二是必須讓學生作課前預習，并設計兩個問題供學生課前思考。

二、主題先行，不符認知規(guī)律

10月份，我對原先的教學設計作了大幅調整。最大的改變便是課前預習任務的布置。

在給學生上課前，我布置了兩個預習任務：1.請同學們把課文讀兩遍，了解課文內容。2.文中出現(xiàn)了三個主要人物，分別是神甫克洛德、伽西莫多和愛斯梅拉達，重點研讀第44至46自然段，第58至67自然段。第44至46段中，請在神甫克洛德和伽西莫多之間選擇一個人物，分析其行格或心理；在第58至67段中，在愛斯梅拉達和伽西莫多之間選擇一個人物，分析其性格或心理。

10月31日，離全國大賽僅有一星期，“徐樺君特級教師工作室”特地邀請了省、市、縣三位教研員以及我校語文老師聽課，課后，進行了長達三個小時的研討。

老師們基本上認可了本堂課的教學流程，但是仍然指出了教學過程中的三大硬傷：1.課堂導入固然能起到活躍氣氛的效果，但是整體感覺顯得幼稚，不符高中學生的年齡特點；2.整堂課重點僅僅停留在人物形象的美丑特質的挖掘上，挖掘深度明顯不夠；3.以美丑導入，讓學生找出美丑，犯了主題先行的教學大忌。

三、去標簽化，向課堂縱深處漫溯

針對暴露出來的問題，我再一次進行了大幅度調整。

首先，導入設計上，我拋卻了原先的漫畫導入方式，而是選擇了設置懸念激趣導入：

雨果《巴黎圣母院》的創(chuàng)作僅僅來源于一個希臘單詞。有一天，雨果去參觀巴黎圣母院，結果在鐘樓的密室里發(fā)現(xiàn)有人在墻壁上刻了一個“命運”的希臘單詞，這幾個字母經過歲月的侵蝕，愈發(fā)顯得黑黝黝的，它深深震撼著雨果的心靈，雨果認定在這個單詞的背后必定隱藏著一個不為人知的命運。于是這就成了他小說創(chuàng)作的靈感起點，幾年之后，這部鴻篇巨著就此誕生。那么請問同學們，你們認為這個單詞會是作品中的哪個人物刻上去的呢？

這一導入直接與小說人物掛鉤，并且在之后的人物分析時點明是由副主教克洛德所刻，這樣的設計，既完全除去了原先“美丑對照”標簽化的主問題切入的弊端，又能在人物分析過程中指明教會禁欲主義對人性的摧殘，使得人物形象的把握更到位且直指小說主題，可謂一舉多得。

在人物形象的把握上，我也努力引導學生挖得更深更透。在學生充分解讀的基礎上引導學生把握人性的美與丑，逐步挖掘人物性格的復雜性：克洛德并非單純的內心丑陋，伽西莫多也并非單純的善良；人性是復雜的，人性的美或丑并非孤立存在的，也并非靜止不變的。

最終，在所有選手中我第一個登臺展示并獲得了二等獎，在課下的交流中，很多參賽選手和聽課老師對我的教學設計給予了充分的肯定和高度的評價，我想，這也是對我這一步一步走來所思所想所變的回報吧。

回顧過去的兩個月，前前后后上了十余節(jié)《一滴眼淚換一滴水》，其間又作了大量的調整改進，有過迷茫，有過失落，但更多的是滿滿的收獲。本次大賽經歷其實就是一次嚴苛的磨課經歷，而徐樺君特級教師工作室所有成員都參與其中，給予我多方面的支持，通過專家引領和同伴互助的方式，促進反思，改進教學。因此，我的收獲遠遠大于我的付出。