如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

洪幸福

高中語文課程標準的新理念提出：高中語文要“注意應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展?！卑⒒椎抡f過：給我一個支點，我可以撬起地球。學(xué)生自主探究的能力就是學(xué)好語文的支點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力是教好語文的支點。就此，我做了如下嘗試：

一、開掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的興趣

課程標準指出：“應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法是語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探究未知領(lǐng)域的過程?！遍_掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提。十幾年的語文課堂教學(xué)，我一直堅持一個語文活動：“課前演講”。且深深的感受到，這個小小的語文活動，卻大大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過“課前演講”這個舞臺的，鼓勵學(xué)生展示自我，樹立自信；通過“課前演講”這座橋梁傳遞欣賞，感受成功；通過“課前演講”這個開端調(diào)動學(xué)生的積極性，使其快樂上課。

二、開放語文教學(xué)形式

語文的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)呈開放的學(xué)習(xí)態(tài)勢，應(yīng)打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式。因為在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生一直是知識的容器，課堂也只是教師個人表演的舞臺，是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所。它禁錮了鮮活的個體，壓抑創(chuàng)新的胎動。新課標下的語文教學(xué)形式應(yīng)是“動態(tài)、開放、主動、多元”的。

1.戲劇——表演化

這是指對“戲劇”這部分教學(xué)內(nèi)容，采用表演的教學(xué)形式來完成。通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師從旁指導(dǎo)來完成教學(xué)任務(wù)。每個學(xué)生參與其中，人盡其才。當“編劇”的學(xué)生應(yīng)全面了解劇情，把握背景及戲劇主題。當“導(dǎo)演”的學(xué)生要指導(dǎo)演員，自己就應(yīng)研究每個角色的心理活動、語言風格。作為“演員”的學(xué)生想呈現(xiàn)精彩的表演，只有全面認真閱讀文本，分析角色。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，他們把《孔雀東南飛》改編成四幕話劇，把《陳奐生進城》改編成了碎戲的形式。

2.詩歌——音樂化

這是指在進行“詩歌”這部分教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)方法。即給每首詩配上合適的音樂，詩歌音樂交相輝映。要完成配樂，選音樂和理解詩意是前提，音樂的選擇既開闊了學(xué)生的視野，又鍛煉了他們的審美能力。

3.古文——現(xiàn)代化

這是指在古文教學(xué)中打破傳統(tǒng)的字、詞、句的教學(xué)模式，把古文放進現(xiàn)代化生活中閱讀，拉近學(xué)生與社會生活的距離。第五冊第六單元是孟子散文單元，在這單元教學(xué)時根據(jù)孟子善辯的特點，我把“辯術(shù)”的賞析列為一個重要的教學(xué)目標，讓學(xué)生練習(xí)現(xiàn)代生活中人際交往、推銷、應(yīng)聘等活動中口才的重要性，把每個課文的辯術(shù)總結(jié)成幾條：如“欲擒故縱”“引人人彀”“明知故問”“因勢利導(dǎo)”等。由此引導(dǎo)學(xué)生探究其他的辯術(shù)，及歷史上有名的論辯故事。

三、開發(fā)語文教學(xué)活動

現(xiàn)在教學(xué)論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運用已知探究未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯林基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要?！币虼?，教師要進行各種語文教學(xué)活動的開發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)生活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，進行自主學(xué)習(xí)，思考、分析、研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

★作者單位：湖北鄖西縣第三中學(xué)。