初中寫作教學中情境教學方法的運用

沈永紅

很多學生在學習寫作時遇到困難，有時候看到題目想不到發(fā)生過的事情，也沒有聯(lián)想到什么社會現(xiàn)象，所以無話可寫。于是，很多學生就開始胡亂編造，認為作文都是編出來的。由于錯誤的觀念引導，學生往往會用華麗的詞藻去堆砌出一篇文章，以彰顯出自己的文采，但文章往往會顯得華而不實，空洞無物。其實，生活中的每一件小事，只要經過思考、挖掘，都可以寫成一篇具有深度的文章。因此，在寫作教學中，教師可以運用情景教學法，通過情景表演的方式，讓學生可以聯(lián)想到自己生活中發(fā)生的使自己有深刻感悟的事情。

一、教師應該重視引導，而不是手把手的教育

教育的中心是授人以漁，而不是授人以魚。同樣，在寫作教學中，教師的作用是引導，協(xié)助，而不是幫學生把寫作內容都想好。很明顯，初中階段是學生開始形成自己的人生觀、世界觀的重要階段。在這個時期，很大一部分學生依然缺乏獨立思考和解決問題的能力。教師應該給予充分的自由和空間讓學生獨立思考，解決問題，而不是設立太多的約束條件，讓學生一步一步跟著老師走。教師可以通過各種時機向學生灌輸語言寫作的技巧和方法，但是絕對不是直接向學生說明寫什么內容，而學生甚至不用思考，只需要把內容擴展好就足夠了。例如，教師在上閱讀課的時候，就可以詳細的向學生分析這篇文章的寫作手法，為什么要這樣開頭，結尾問什么要這樣寫，整片文章的結構是什么，想要表達的中心思想作者是怎樣表達的等等。同時，教師還可以發(fā)散式地引導學生思考自己的日常生活中是否有遇到過類似的事情，過程是怎么樣的，自己是怎樣解決的？教師還可以要求學生現(xiàn)場組織語言，然后跟全班同學交流。利用閱讀課的時機，不僅傳授了閱讀課的知識，還引導學生思考了寫作課的問題，同時還訓練了學生的聯(lián)想能力、語言組織和表達的能力，并且還給他們提供了表現(xiàn)自己的機會。

二、充分運用多媒體教學工具

隨著社會的進步，教育工具也在與時俱進，舊的教學工具例如粉筆、黑板等雖然依舊在使用，但是很顯然已經是課堂上少有老師問津的教學工具了。很多教師甚至一節(jié)課下來都沒有寫過板書。目前，多媒體教育工具盛行，教師也有必要進行相應的多媒體使用培訓。為了更好地跟上改革的步伐，情景教學方法要充分地運用好多媒體教學工具。例如，教師可以收集社會上的熱點新聞、熱點話題，占用一點課堂時間，每天給學生們觀看一下，或者教師可以運用各種反映社會現(xiàn)象的圖片，引起學生對社會熱點問題的思考。教師還可以在班上播放一些反映社會現(xiàn)象的歌曲，讓學生就這首歌曲發(fā)表自己的想法。利用多媒體進行教學，更能夠引起學生的注意和共鳴。

三、情景再現(xiàn)

情景教育的方法最重要的是情景再現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，為的是讓學生能身臨其境，真實地感受和體驗情境。至于如何進行這個環(huán)節(jié)，方法就有很多種。例如，教師可以在課堂上要求學生進行分組和彩排，不要求表演有多精彩，只是希望學生通過彩排、情節(jié)設計等過程對某個事情的發(fā)生、原因和結果等都進行合理的思考，對時間的了解和判斷更加深入?；蛘?，教師可以要求學生自行回去準備，通過精心的準備之后再找時間向全班表演。情景再現(xiàn)可以鍛煉學生的表現(xiàn)能力、反應能力和團體協(xié)作能力。最重要的是，通過情景表演，學生可以設身處地的去思考事件的意義和教訓，對寫作的深度有很好的幫助。情景教學法是一種不錯的教學方法，筆者在教學實踐中作了許多大膽的嘗試，并進行了較為深入的思考，希望對語文教師的寫作教學有一定的幫助。