易水猶見荊軻影 悲情壯士副復返

劉鳳斌

風蕭瑟，易水寒。兩干多年前，一位壯士在這易水邊，擊筑和歌，怒發(fā)沖冠，寫下壯士一去不復返的豪情壯志，慷慨離去。多少歷史韻事被時間滌蕩，可荊軻壯士的英勇依舊在空中回蕩?！肚G軻刺秦王》講述了壯士荊軻背負使命，前往秦國慷慨赴義的故事。教師可從戰(zhàn)國末期，六國混戰(zhàn)的背景出發(fā)，帶領學生分析易水訣別時的慷慨義氣。品讀刺秦未遂身先死的悲情氣氛，挖掘事件背后的深意，以及人物形象的塑造技巧。

《荊軻剌秦王》選自西漢劉向編撰的《戰(zhàn)國策·燕策》，是歷代傳頌的佳作，表現(xiàn)了刺客慷慨鮮活的形象，令人震撼。其無論是從文章語言的生動性，歷史背景的復雜性，人物塑造的形象性，情節(jié)敘述的起伏性，結(jié)構(gòu)安排的合理性，還是作品主題的深刻性都值得深入探討。學生也許對這個故事有所了解，但卻對作品的歷史背景以及事件原委存在模糊的印象。教學時，教師要有清楚的認識，重點把握好整個歷史背景的完整性。

一、六國混戰(zhàn)。探討荊軻刺秦的歷史背景

戰(zhàn)國末期，六國混戰(zhàn)。秦始戰(zhàn)連橫，先后吞滅韓、趙、魏、楚、燕、齊，其中燕排在倒數(shù)第二位，正是唇亡齒寒之時。當時，秦國的將軍已經(jīng)攻破趙國，俘虜了趙國的君王，占領了戰(zhàn)國的大片國土，進軍至北部邊境，侵入燕國南界。在這樣一種緊急情況下，燕太子丹請求荊軻，出謀劃策，保燕國江山。荊軻提出，用秦國追查的樊將軍的頭顱與燕國地圖作為信物，向秦王敬獻時，圖窮匕見，抓住時機，刺殺秦王。但由于燕太子丹不忍犧牲樊將軍，事情至此暫告一段落。

學生在此，容易出現(xiàn)曲解歷史背景的情況，認為荊軻剌秦王的舉動是源于愛國，或是感激燕太子丹的知遇之恩。教師在此處需明確兩個觀點。首先，荊軻并非燕國人，而是衛(wèi)國人。因此，把荊軻刺秦王這一舉簡單歸為愛國是不妥的。其次，在六國時期，士作為地位低下的階層，游歷各國。若君主賞識，則留下來供驅(qū)使；若不賞識，則另尋他國。盡管燕太子丹對荊軻有知遇之恩，但太子三催荊軻動身遲，與樊將軍自刎后伏尸大哭的表現(xiàn)形成鮮明的對比。說明燕太子丹對荊軻持有懷疑態(tài)度，并非完全信任。在第三次催促荊軻時，荊軻只說了一句“今日往而不反者，豎子也”，此處對太子的態(tài)度十分堅決，也反映出了太子與荊軻之間復雜的關(guān)系。因此，為報知遇之恩一說并非全部原因。

二、易水訣別，感受悲情壯士慷慨義氣

易水河畔，荊軻前往秦國，于燕而言，是決定國家命運的大事。本應為壯士壯行，預祝行剌成功，給壯士助威鼓勁。但是當日送別的氣氛卻是：太子及賓客皆白衣冠以送之。氣氛低沉、悲痛，絲毫沒有勝利歸來的念想與把握，似乎是為悲劇埋下伏筆，營造氛圍。學生讀到此處，應該也能體會到這一行的危險性與毫無勝算，更是為荊軻悲壯的英雄形象做鋪墊。

除此之外，荊軻在燕國的好友高漸離為其擊筑，卻變?yōu)獒缰?，士皆垂淚涕泣。荊軻在這樣的氛圍中，面臨易水，唱出“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的豪情悲歌，更是抒發(fā)內(nèi)心的沉悶與訣別。此時的士卻表現(xiàn)為嗔目，頭發(fā)向上，直沖帽子。擊筑和歌，壯士已去，這樣的情況下，士大夫何以表現(xiàn)出如此的神態(tài)，大概心中早巳預知結(jié)果罷。

通讀《荊軻剌秦王》，易水訣別這一段，是描寫人物神態(tài)、語言、動作，營造悲涼氣氛最有表現(xiàn)力的一段。在課堂教學中，教師要重點把握這一段的教學。首先，從結(jié)構(gòu)上看，易水訣別是荊軻剌秦王整個事件的過渡之之處。承接前文商討刺秦方案、尋找剌秦助手與利器、三催荊軻擇日出發(fā)，開啟后文荊軻殿前行剌，未遂，身受八創(chuàng)，被斬，承接著整個事件的發(fā)展。其次，從內(nèi)容上看，太子與士的表現(xiàn)，高漸離擊筑，荊軻和而歌的凄涼悲壯，最后頭也不回，義無反顧的走向秦國赴生死。通過環(huán)境描寫與正面刻畫，突出了荊軻的悲情亦悲壯的色彩。

三、壯士未返，挖掘刺秦事件背后深意

蘇洵在《六國論》中指出：且燕趙處與秦革滅殆盡之際，智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，也是情理之中的事情。而燕太子丹的計策，利用信物進入秦國，刺殺秦王，本來就欠缺考慮，急于求成。三次催促荊軻，言語激烈，利用秦武陽刺激荊軻，待他一表心意。經(jīng)過種種的不歡而散與決裂，荊軻帶著秦武陽，拿著信物訣別燕國，前往秦國，用錢財買通侍衛(wèi)，進入秦王殿前。

由于前文的大量伏筆，后文結(jié)果也是在意料之中。秦武陽年僅十二，秦王殿前，色變振恐，難當大任。荊軻獻物，圖窮匕見，劍鞘突緊，刺殺未遂，身受八創(chuàng)，一擊不中，斬首示眾。在生命的最后盡頭，荊軻坐在地上，笑著說出行剌不成功的原因：想要生擒秦王，得到契約來回復太子。整個行刺過程失敗的原因很多，助手不利，時機不適，想法不成熟，欠缺深謀遠慮等等，但卻流傳開一段悲情亦悲壯的歷史回顧。學生在理解這一段時，可以直接從荊軻行剌的行為動作、語言神態(tài)等出發(fā)，也可以從秦王后來目眩良久等一系列反應中體會。

總而言之，荊軻作為四大刺客中最悲壯、最慷慨的一位，其勇可嘉，其忠可傳，其義可貴，其行可嘆！反復品讀，掩卷沉思，易水猶見荊軻影，悲情壯士不復返。歷史已成定局，古今為之動容。如今，在課堂上品讀這篇佳作，從六國混戰(zhàn)的歷史背景至壯士未返的整個歷史事件分析，多角度地，全面賞讀探討。這不僅是一種教學，更多的是觸動心靈的震撼。

★作者單位：江蘇東臺市安豐中學。