體驗式教學法在閱讀教學中的應用

吳志堅

“體驗”，顧名思義，也就是“體味”“感受”、“自己通過實踐去認識某一事物”。如何讓學生感受到課文中作者的感受和思想，一直是初中語文教學中的難點。因為對于初中生而言，他們的知識水平有限，所以在閱讀文章時很多時候都無法理解。所以在閱讀時更不可能帶著一定的感情色彩進行閱讀和思考事物。在閱讀一篇文章時，從作者的角度出發(fā)，感受文章中的人物事件、語言文字間那種美妙感受、從文章中傳達出來的思想和情緒。與作品產(chǎn)生一定的共鳴，也就表示讀者已經(jīng)“體驗”到了作品的精髓。

在初中語文閱讀教學中如何讓學生更深刻的“體驗”閱讀的樂趣呢？這就需要教師在語文閱讀教學中，通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等設備資源，建設與課程相符的學習情境，讓學生在設定的情境下進行閱讀。而教師在整個授課過程中只是作為一個引導者，引導學生從作者的角度感受文章的魅力，與作者進行心靈上的溝通。體驗式閱讀教學的目的是讓學生全身心的去感受、理解和欣賞文章中的內(nèi)容。通過對內(nèi)容的一些評價，讓學生主動思考，通過一定的感悟認識世界。體驗式閱讀教學不僅提高了學生的閱讀興趣，還提高了學生的文學素養(yǎng)、理解能力和閱讀能力。

一、體驗式教學模式為閱讀教學營造情境式閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，學生一直都是被動接受知識。這樣的教學模式很難激發(fā)學生的閱讀興趣。但是教學改革以后，在語文教學中以“學生為主”，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的主動思考能力，主動參與到教學當中。而教師作為一個引導者，在授課前要充分做好教學資料準備，利用多媒體設備建立與課文相符的學習情境。

如，在《黃河頌》這篇課文的教學中，教師可以在多媒體上播放課文相關圖片，同時找一些黃河流水的視頻，讓學生能直觀的感受到黃河的英雄氣概。這種情境式的教學，很容易能帶動學生的情緒，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以讓學生分成小組進行討論，相互交流。教師也要積極參與到與學生的互動中，增加師生間的感情，同時讓學生能夠更深層次的理解課文。八年級上冊有一篇重要的課文——《背影》。在對這篇課文的教學中，教師首先要讓學生自己閱讀，并且根據(jù)每個學生的理解讓他們說出自己的想法。然后教師要根據(jù)學生的理解情況，進行相應內(nèi)容的引導。例如，課文中說的背影是誰的？課文中提到了幾次背影？作者為什么會以背影為標題？給出這些索引后，讓學生自己進行探討和閱讀。通過讓學生理解文章中每個段落的同時，感受作者的心理變化。教師還可以讓學生比較《父親的花園》和《背影》兩篇文章的特點。從而體會每篇文章中作者所要表達的思想。

這樣的教學模式，不僅能提高學生的語言組織能力和理解能力，還能提高學生的溝通能力和閱讀能力。這也是教改后語文閱讀教學的目的所在。

二、體驗式教學模式能根據(jù)學生的差異性進行教學

在體驗式語文閱讀教學中，教師要鼓勵每個學生獨立思考問題和理解文章內(nèi)容的能力。因為每個學生的理解和感受都是不同的。這是因為他們的體驗都建立在自己的經(jīng)歷、知識和性格等基礎上。在閱讀每篇作品時對作者的思想理解都有所不同。所以，教師在教學中要充分考慮到學生的閱讀能力和理解能力的差異性，根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的教學方式。從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂上教師可以一開始就根據(jù)課文內(nèi)容讓學生回答一些問題，從而引導他們慢慢切入到課堂內(nèi)容當中。教師要充分利用多媒體的圖片、音頻、動畫等效果進行相應的情境建設。讓學生能從多方位進行感受和理解。并且與學生的生活經(jīng)驗和理解能力相結合，讓每個學生都能體驗到課文中作者的思想。

三、體驗式教學模式能結合生活實際進行拓展，豐富學生體驗

在語文閱讀教學中，為更好地讓學生獲得豐富的閱讀體驗，教師要注重結合學生的實際生活來組織實踐活動，讓學生在活動中獲得體驗。

如，教學《濟南的冬天》后教師以“我們這里的冬天”為探究活動，引導學生分小組對當?shù)氐牡乩項l件、天氣特征進行調(diào)查，然后和文中的冬天進行對比，在對比中深入理解“濟南冬天的溫情”的特點。又如在《背影》的教學后，以“父親的背影”探究活動來引導學生觀察父親的背影，然后以主題討論會“我們和父母的關系”來引導學生在觀察的基礎上感受父母的形象，在討論中培養(yǎng)學生的感恩之情。通過這些實踐活動，讓學生從文學作品中去獲得體驗和感悟，在生活中豐富體驗和感悟，這樣才能讓學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

體驗式教學法在初中語文閱讀教學中起著重要作用。因為初中生的生活經(jīng)驗都比較少，在語文教學中對一些文章的理解都不會太深。體驗式教學模式與傳統(tǒng)枯燥的教學模式相比，優(yōu)點就在于能讓學生直接與作者進行心靈上的溝通，深層次的理解作品內(nèi)容。教師在充分利用多媒體進行情境設定，讓學生直觀感受到文章中所表達的意境時，慢慢就會感受到閱讀帶來的快樂。

在體驗式教學模式中，教師作為引導者，學生作為主體，在課堂上學生可以根據(jù)自己的想法與同學和教師進行交流和探討。這樣自由的閱讀學習氛圍，不僅能激發(fā)學生的語文閱讀興趣，還能提高學生的閱讀能力、理解能力、溝通能力，從而提高了語文閱讀教學質(zhì)量。