現(xiàn)階段高等職業(yè)教育中地質(zhì)類專業(yè)人才模式的建設(shè)問題

周曉麗

摘 要：在過去的幾十年中，我國的經(jīng)濟(jì)水平正穩(wěn)步發(fā)展直至今天，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r正受資源和環(huán)境的制約。就目前情況而言，應(yīng)加強(qiáng)我國的地質(zhì)工作的教育，需要培養(yǎng)大量的專業(yè)地質(zhì)人才才能解決我們經(jīng)濟(jì)即將面臨的約束問題。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高現(xiàn)從事地質(zhì)工作人員的專業(yè)水平，同時通過高校的地質(zhì)教育，從中篩選出符合目前情況的優(yōu)秀地質(zhì)人才，培養(yǎng)出有真正實(shí)力的人才來面對當(dāng)前嚴(yán)峻的局勢，建設(shè)我們的祖國。就資源環(huán)境的角度來分析，現(xiàn)地質(zhì)人才的培養(yǎng)和現(xiàn)地質(zhì)教育的情形，要提出解決當(dāng)前地質(zhì)人才無法滿足市場需求的問題作出分析和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)人才；地質(zhì)教育；市場供應(yīng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.11.267

1 地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)與教育現(xiàn)狀

（1）地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)。地質(zhì)專業(yè)隊(duì)伍其他專業(yè)的本質(zhì)來說，它具有特殊性，這是一門不僅具有理論性的學(xué)科，要需要有嚴(yán)密的思維邏輯能力。它通過生命、天體和環(huán)境這3個方面的結(jié)合來體現(xiàn)出它所具有的的綜合性，是一個非常復(fù)雜但卻又開放的的體系。在其他學(xué)科中，所有的實(shí)驗(yàn)是可以通過再次實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)當(dāng)時的現(xiàn)狀，在通過現(xiàn)象去分析結(jié)果，但是在地質(zhì)學(xué)中，在歷史演變的過程是無法再次重現(xiàn)的，他只能發(fā)生一次，沒有任何的規(guī)律可言，可見，地質(zhì)學(xué)有別去其他學(xué)科，它是無法重現(xiàn)的。再次，地質(zhì)學(xué)作為一門具有巨大知識面的學(xué)科，不單單局限在一門學(xué)科中，地質(zhì)學(xué)科的分析很可能需要其他學(xué)科的知識去分析，非常復(fù)雜，而且，地質(zhì)發(fā)展至今都是沒有規(guī)律性的，無法預(yù)料的，隨時都有可能發(fā)生變化，所以在我們分析這個事物的變化的過程非常復(fù)雜，經(jīng)過重重的演變，很可能將原來復(fù)雜問題變得更加復(fù)雜。那么，我們再培養(yǎng)這類人才的時候就要有針對性培養(yǎng)他們的專業(yè)知識，分析能力，邏輯思維能力，并要加強(qiáng)鞏固，目的是讓這類人才在實(shí)際的工作中能對面各類突發(fā)的狀況，面對問題的時候不驚慌，能靜下心來科學(xué)的分析問題。還有這門學(xué)科不僅需要有強(qiáng)大的理論知識，還需要有強(qiáng)大野外的實(shí)踐能力。因?yàn)樵诘刭|(zhì)學(xué)中，大多數(shù)情況是要通過野外獲取的，所以一定要具有強(qiáng)大的野外實(shí)踐能力，才能獲得到最新的資料，從而進(jìn)行實(shí)際的分析工作，為國家的科研成果獻(xiàn)上自己的力量。

（2）教育現(xiàn)狀。就目前的情況分析，我國高校對于地質(zhì)類學(xué)科的教育缺乏創(chuàng)新能力和與時俱進(jìn)的能力。給學(xué)生教育的教材基本都是老教材，枯燥乏味，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還無法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，導(dǎo)致在最后的畢業(yè)設(shè)計中無法突顯專業(yè)的知識水平能力，影響了學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致人才的缺失，阻礙了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在教育事業(yè)大力興起的今天，學(xué)校千帆一律的建設(shè)文科、理科和工科的教育，導(dǎo)致了今天我們高校教育沒有特色，沒有專業(yè)性的教育，對理論知識的培養(yǎng)較少，實(shí)踐課程也逐漸減少，培養(yǎng)出來的并不是各類既能都精通的人才，而是趨向于紙上談兵的教育方針。

在目前的高校教育中，普遍存在是現(xiàn)象是大一的學(xué)生一般只局限在公共課程的教育，無法接觸到專業(yè)課程，而后的課程又因時間的關(guān)系被迫降低專業(yè)知識的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)知識的攝取，最終導(dǎo)致學(xué)生處了社會無法勝任手頭的工作。

2 社會市場的現(xiàn)狀與需求

（1）目前社會市場的現(xiàn)狀。目前的現(xiàn)狀和教育形成一個自相矛盾的結(jié)果，企業(yè)需要具有該專業(yè)知識的人才上崗，而高校的畢業(yè)生卻又頻頻畢業(yè)就是失業(yè)。原因的大致分為兩方面：第一，現(xiàn)企業(yè)需要的是具有地質(zhì)類的實(shí)用人才，非?，F(xiàn)實(shí)的想法，要你過來是可以直接上手工作的，不是還需要重新培養(yǎng)，你達(dá)不到企業(yè)的要求，企業(yè)自然不會要你；再者，受到當(dāng)前“全面發(fā)展”教育的方針影響，學(xué)生學(xué)的知識太泛，沒有牢固的專業(yè)知識，且嚴(yán)重缺乏野外實(shí)踐能力，導(dǎo)致目前人才市場的供不應(yīng)求。

（2）目前市場的需求。在之前一段時間中，因地質(zhì)工作不景氣，導(dǎo)致大量專業(yè)人員的走失和轉(zhuǎn)行。據(jù)可靠消息顯示，目前在35歲以下的工作人員僅有23%左右，在這行業(yè)中，年齡老化嚴(yán)重，沒有新人接班，市場人才的缺乏，導(dǎo)致了地質(zhì)類工作難以開展，形成一種“有車沒人坐和有人沒車坐”的現(xiàn)象。關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)新能力的人才。

3 建議

雖說我國目前的教育事業(yè)如火如荼，但卻在地質(zhì)類的教育教材過于老化，無法跟上社會進(jìn)步發(fā)展的步伐，導(dǎo)致目前市場的人才匱乏，現(xiàn)急需加強(qiáng)地質(zhì)教育學(xué)科的工作，培養(yǎng)一批具有學(xué)識淵博、基礎(chǔ)扎實(shí)、品德優(yōu)良的專業(yè)人才。

（1）目前培養(yǎng)人才的措施要推陳出新，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的模式，培養(yǎng)具有時代性的創(chuàng)新人才。首先要對這類人才進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，強(qiáng)化專業(yè)知識的培訓(xùn)，擴(kuò)大這類人才的知識面。就當(dāng)今的形勢分析，要抓住地質(zhì)類學(xué)科的未來發(fā)展和滲透，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的能力，這兩點(diǎn)應(yīng)該是當(dāng)前教育部門需要注意發(fā)展學(xué)生的重點(diǎn)。對于長期以來我們學(xué)生對該領(lǐng)域存在的知識面狹隘、專業(yè)知識水平不夠的現(xiàn)象要加以扼制，培養(yǎng)學(xué)生能把握各種現(xiàn)象存在的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

（2）在教育體系中，科研應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。那么，科研成果又如何去影響教學(xué)的發(fā)展呢？首先，可以從科研界研究的成果轉(zhuǎn)向教育課程的內(nèi)容，可以加快提高這類教育的水平發(fā)展；再者，在科研中用到的材料，儀器也可供學(xué)生使用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也非常重要；最后，還為學(xué)生創(chuàng)造了科研的機(jī)會，會影響到學(xué)生對科研的理解，引領(lǐng)學(xué)生走向科研的道路。

（3）要培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)用人才，這是一門具有特色的學(xué)科，要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)培育對應(yīng)的人才。那么野外的實(shí)踐就要必須加入培養(yǎng)的教材中，培養(yǎng)專業(yè)人員的野外工作能力非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng)，汪雄武，茍正彬，雷傳揚(yáng)，張偉剛，宋磊.通才教育與專才教育：面向人才市場的地質(zhì)專業(yè)高等教育之我見[J].學(xué)理論，2011（02）：273-274.

[2]余際從，段怡春，趙連榮，沙景華，劉粵湘，儲祖旺，曹希紳，承金，徐紹紅.我國地質(zhì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].中國地質(zhì)教育，2011（01）：3-13.

[3]周翔，齊武福，左瓊?cè)A.高等職業(yè)教育地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究——以區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)為例[J].中國地質(zhì)教育，2012（01）：24-27.