一棵“給予樹”的魅力

張學(xué)勤

選自人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課《給予樹》，本組課文的主題是：愛的奉獻(xiàn)。課文從媽媽“我”的角度來講述故事的經(jīng)過，課文主要寫了在圣誕節(jié)前夕金吉婭把給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)陌生的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我抓住“給予”這一中心詞，把教材當(dāng)作例子來教，讓學(xué)生在“聽說讀寫”的語文活動(dòng)中，充分感受這棵“給予樹”帶來的魅力。

一、解題入課知“給予”

“良好的開端是成功的一半。”一上課，我就從課題入手展開了教學(xué)。我先播放了《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲，當(dāng)熟悉的旋律在教室里響起，孩子們瞬間就想到了圣誕節(jié)這個(gè)有趣的外國節(jié)日。緊接著，我娓娓道來：西方的孩子，特別盼望過圣誕節(jié)，也渴望得到心愛的禮物。所以有些商場會(huì)放一棵大大的圣誕樹。人們可以把愿望寫在卡片上，把卡片掛在樹上，等待有能力的人去幫助他們。這棵樹的名字就叫“給予樹”。

板書課題之后，我提示了“給”字的另外一個(gè)讀音，“予”字的書寫，又引導(dǎo)學(xué)生說說“給予”的反義詞，從而理解課題，知道“給予”是送給、贈(zèng)給的行為。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既結(jié)合了課文內(nèi)容，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生知道了什么叫給予樹，什么叫給予。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、品詞析句明“給予”

（一）抓住“寬裕”促理解

教學(xué)片段：

1.我們?cè)賮砜匆幌逻@組詞語，誰來教大家讀？

糖果逛街猜測仁愛寬裕。

2.我們來看這個(gè)“?！弊?，仔細(xì)觀察這個(gè)字，我們應(yīng)該怎么來記呢？寫的時(shí)候要注意什么？

好的，跟老師一起書寫一次，左邊的部首衣字旁代表衣服，右邊的“谷”字代表的是糧食，古代的人們認(rèn)為有衣服穿有糧食吃，衣食無憂的生活就會(huì)很寬裕。

動(dòng)手寫一寫，寫完了就給同桌看一看，互相評(píng)價(jià)一下。

3.我們來聯(lián)系上下文再讀一讀“寬?！?，把這個(gè)詞放進(jìn)課文里的句子來讀。

（出示）讓我擔(dān)心的是，家里本來就不寬裕，我手里攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺床拍苜I到很多而又很好的禮物呢？

你從句中哪兒看出他們家并不寬裕？（我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享）是啊，很多詞語不用查字典，聯(lián)系上下文讀一讀你就理解了。

這樣的教學(xué)為“給予”一詞的理解埋下了伏筆。理解了“寬裕”一詞，學(xué)生就能更好地體會(huì)：家里并“不寬裕”的金吉婭能去“給予”一個(gè)陌生女孩愛的行為是多么善良。

（二）圍繞“給予”品句段

教學(xué)片段：

1.家里并不寬裕的金吉婭，為什么要給予這個(gè)陌生女孩一個(gè)洋娃娃呢？讓我們走進(jìn)課文去問問金吉婭吧！

2.請(qǐng)大家自由讀課文的第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題，用橫線畫出相關(guān)的句子。（生默讀圈畫）

3.孩子們，你們從哪些句子中找到了原因？

（出示）她一直期盼著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

（1）你從哪個(gè)詞感受到這個(gè)小女孩非常想要一個(gè)洋娃娃呢？（一直）

（2）當(dāng)她看到小伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)想什么？

當(dāng)她看見玩具商店里擺著的洋娃娃時(shí)，她會(huì)想。

晚上睡覺前她會(huì)想。

甚至在做夢(mèng)的時(shí)候她也在想。

就是這樣，她日思夜想，你能讀出小女孩的渴望嗎？

（學(xué)生讀）她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

（3）金吉婭一定讀懂了她的心，于是……

（出示）我取下卡片，買了一個(gè)洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

4.你還在哪個(gè)句子中找到了金吉婭要送給陌生女孩洋娃娃的原因呢？

（出示）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

（1）金吉雅有可能得到哪些禮物呢？

（2）是??！媽媽送的，哥哥送的，姐姐送的，吃的、用的、玩的，各種充滿濃濃愛意的禮物她都可以擁有，可是那個(gè)小女孩呢？

（3）（配樂創(chuàng)設(shè)情境）圣誕節(jié)到啦，每個(gè)孩子都在歡天喜地地迎接新禮物，可這個(gè)小女孩，卻沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ）。這是個(gè)什么樣的小女孩呢？

（4）要知道，金吉婭的家庭條件并不寬裕，可就是這個(gè)從并不寬裕的家庭中走出的小女孩，竟然能從自己并不多的東西中拿出一部分和別人分享，你覺得金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子呢？

（5）是啊，在別人有困難時(shí)，自己有能力去幫助別人的時(shí)候，能拿出一部分和別人一起分享，這就是金吉婭最真誠的想法，也是《給予樹》這篇文章想要告訴我們的道理。

三、讀寫結(jié)合踐“給予”

在這節(jié)課上，在理清媽媽先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)的心理變化之后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試站到作者的角度，來揣摩作者是怎樣把媽媽的心情寫具體的。學(xué)生在感受心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫能表情達(dá)意的基礎(chǔ)上，教師再巧妙引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行“小練筆”，運(yùn)用學(xué)到的寫法來展示小女孩收到禮物后的心情，以讀促寫，讓閱讀指向?qū)懽鳎佻F(xiàn)了“給予”的快樂。最后教師進(jìn)行引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣在生活中踐行給予呢？這樣既把課堂進(jìn)行了延伸，拉近了文本與生活的距離，又可以讓學(xué)生在更廣闊的天地里領(lǐng)略愛的真諦，品味愛的美好，感受這棵“給予樹”傳遞給我們的愛的魅力！

參考文獻(xiàn)：

江渝.《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（12）.