研究生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析

李蓓蓓+呂娜

摘 要：研究生科研創(chuàng)新活動在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不盡如人意。本文主要通過從研究生自身、導師團隊、學?？蒲协h(huán)境和社會大環(huán)境四個因素出發(fā)，分析其對研究生科研創(chuàng)新能力的影響，并在此基礎上提出了相應的提升對策。

關鍵詞：研究生科研創(chuàng)新 創(chuàng)新能力 影響因素

★基金項目：江蘇省2015年度研究生教育教學改革研究與實踐課題：基于自我發(fā)展理論的學術型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略與路徑研究（JGZZ15_061）

隨著科技的發(fā)展，高校科研在國家創(chuàng)新體系中起到越來越重要的作用，甚至成為國家科技創(chuàng)新的中堅力量。研究生教育作為我國最高層次的高等教育，將科研活動和成果作為重要教育目標，由此研究生科研創(chuàng)新活動成為高校中的重要組成。在這樣的背景下，非常有必要加大對研究生科研創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)。

學界普遍認為，在高等教育中，高校需遵循“教學與科研相結(jié)合”的辦學原則，培養(yǎng)和造就一批具有遠大理想、獨立創(chuàng)新精神的研究型人才，但我國現(xiàn)階段研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨諸多困境，如：研究生自身缺陷因素、導師團隊影響因素、學校及社會培養(yǎng)環(huán)境等。

一、研究生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

“概念的界定是學術研究的重要內(nèi)容?！?[1]創(chuàng)新一詞原意有“更新”“創(chuàng)造新的東西”和“改變”三層含義。學界對“創(chuàng)新”的定義包括如下幾點：創(chuàng)新的導向是在現(xiàn)有思維模式的基礎上提出的有別于常規(guī)或是常人思路的一些見解；其次它為了理想化需要或是滿足一定的社會需要；最后通過利用現(xiàn)有的一些知識和物質(zhì)，進而改進已有事物或者創(chuàng)造出一些新事物等最終獲得一定的有益效果（孫奎貞等[2]；岳曉東[3]）。

個體創(chuàng)新能力包括敢于懷疑、勇于批判和善于調(diào)查能力，還包括善于運用知識和理論，提出自己新思想、新觀點，不斷培養(yǎng)新技能，提升產(chǎn)生新發(fā)明的能力。個體創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在五個方面：創(chuàng)新意識、觀察能力、想象能力、分析能力、完成能力。創(chuàng)新意識代表個體能獨立思考，在面對分歧時敢于提出自己見解，并最終創(chuàng)造出新事物的意識；觀察能力指對事物和問題進行深層次的觀察，并驅(qū)動研究者最終創(chuàng)造性地解決問題；想象能力被稱為創(chuàng)新的先導；分析能力代表著研究者的思維方式，主要體現(xiàn)在面對問題時，能否做出正確判斷并選擇合適的解決方案；完成能力指在透徹地理解問題后，制定完善的方案，最終良好地付諸于實踐。

全球化背景下，國家之間競爭的實質(zhì)是人才的競爭，其中人才所須具備的能力便包括創(chuàng)新能力，這也就更加凸顯了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

十幾年前，國家已認識到高層次人才創(chuàng)新能力問題，然而黃玉清 [4]研究發(fā)現(xiàn)：目前我國研究生的實踐及創(chuàng)新能力嚴重不達標，主要表現(xiàn)為學生們較少參與科研實踐，現(xiàn)階段我國約有70%以上研究生并沒有直接參與實踐研究，在辦公室虛擬研究占據(jù)主體。

二、研究生科研創(chuàng)新能力影響因素分析

現(xiàn)階段研究生科研創(chuàng)新的現(xiàn)狀仍不容樂觀?？傮w看來，“創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實踐缺乏”[5]，“創(chuàng)新能力有待提高?！盵6]“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作已引起了我國高校的普遍重視?！盵7] 因此，及時對研究生科研創(chuàng)新能力“現(xiàn)狀進行梳理，并從中尋求啟示”[8]，顯得非常必要。本文從四個方面分析其對研究生科研創(chuàng)新能力的影響。

（一）研究生自身因素

研究生科研創(chuàng)新能力所受到的影響因素首先應從研究生自身出發(fā)。研究生的學術創(chuàng)新動力不足，是目前研究生培養(yǎng)中的普遍現(xiàn)象，其根本原因主要是受到功利性的培養(yǎng)目標、快餐式的培養(yǎng)流程、嚴入寬出的培養(yǎng)標準有關。同時，多數(shù)研究生對于“科研創(chuàng)新”這一概念都缺少全面認識。

李蘭和韓梅[9]針對我國研究生缺乏原創(chuàng)性的現(xiàn)象總結(jié)為四點：“簡單移植”，對別人使用過的方法反復使用；“簡單延伸”，僅停留在證實別人既有結(jié)論等；“簡單揭示表面現(xiàn)象”，并未探究內(nèi)因；“簡單推理”，即研究論證的結(jié)論是已知的。在此基礎上，郭巍[10]也指出，我國研究生在學習過程中，通常缺乏主動探究能力，不善于將所學知識用于實際研究，論文寫作缺乏創(chuàng)新。

在自身缺乏創(chuàng)新動力的情況下，面對嚴峻的就業(yè)形勢，研究生又不得不將大量時間用于社會實踐活動，缺少充足的科研時間，研究生在其科研創(chuàng)新性上也受到很大制約。

（二）導師團隊因素

與本科生階段相比較，研究生階段比較明顯的一項區(qū)別便是研究生有導師指導。作為研究生學術研究道路上的引導者的角色，導師及其組織下形成的科研團隊對于研究生科研創(chuàng)新風氣形成和能力發(fā)展最為重要。

導師對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體制約，主要體現(xiàn)在師生關系影響下，研究生獨立科研能力的喪失。應義斌等[11]研究發(fā)現(xiàn)，當今研究生培養(yǎng)模式多為“老板制”。很多導師招收研究生更多的是為了完成課題，導致導師直接為學生定題目、擬定試驗方案，甚至直接提供相關參考資料，研究生變?yōu)榭蒲许椖康膱?zhí)行者。這種模式培養(yǎng)出的研究生往往對其導師有很強的依賴性，甚至會出現(xiàn)沒有導師的安排學生不知該做什么的現(xiàn)象。這種模式下的學生通常在讀研期間成績很好，但因缺少自主創(chuàng)新能力，畢業(yè)后變得平庸，無法將科研很好地堅持下去。

研究生導師身份角色的兩重性，制約了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。趙川平[12]等提出不少教師將科研活動與教學活動割裂開來，導致教師在教學過程中缺少對學生科研知識的輔導和相關科研能力培養(yǎng)的投入，從而造成研究生的創(chuàng)新和探索精神的缺失。

導師和學生之間的關系好壞也會影響研究生創(chuàng)新能力。馬革蘭等[13]發(fā)現(xiàn)：研究生與導師之間的關系好壞在一定程度上制約了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；此外，師生比例失調(diào)問題日益嚴重，研究生招生政策的變化與現(xiàn)實教師科研需求方面不匹配，造成學生過?；蛘哒胁坏綄W生的現(xiàn)象同時存在，供需關系一定程度上影響了師生關系。

（三）學校培養(yǎng)環(huán)境因素

數(shù)據(jù)表明，相較于歐美，我國高校實際對于研究生科研投入的基金支持力度還有待加強。與此同時，趙鎮(zhèn)[14]指出，研究生招生規(guī)模的擴張，造成師生數(shù)量不匹配，狹小的實驗室不夠使用，用于實驗的器材損壞嚴重，實驗室管理條例不夠完備等，這些均限制了研究生科研創(chuàng)新能力的提升。楊宏和施遠程[15]研究發(fā)現(xiàn)，除了資金及基礎設備的缺失，學校培養(yǎng)環(huán)境的缺陷更大程度存在于其課程的設置，以及對于研究生專業(yè)方向沒有做到正確解釋和引導，很多學生甚至失去了科研創(chuàng)新的信心。

（四）社會及其他外部因素

與國外大學生生畢業(yè)后普遍會有“間隔”年進行社會實踐不同，我國的研究生大都是本科生畢業(yè)直接深造，缺乏社會經(jīng)驗。社會和家庭對研究生普遍態(tài)度是在校完成學習任務。鄭家茂和張胤[16]指出：現(xiàn)如今的研究生往往理論基礎堅實，但缺乏接觸實際工作的機會，科研很難取得突破性成果。李孝紅等[17]研究發(fā)現(xiàn)：研究生在其科研實踐活動中需要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而實現(xiàn)對這些能力的養(yǎng)成，需要研究生不斷參加科研實踐。

三、提升研究生科研創(chuàng)新能力主要對策

針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實現(xiàn)，應采取多種對策，如下。

（一）幫助研究生提升自身素質(zhì)，并提高其科學創(chuàng)新意識

研究生階段的學生處于其精力最充沛、思想最活躍、求知欲望最強烈、創(chuàng)新精神最旺盛的時期，科研創(chuàng)新動力成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要第一步。李小昱[18]指出作為一個更加偏向于開發(fā)自身潛力的階段，能否實現(xiàn)自身價值往往直接影響到研究生對于科研活動的熱情度。姚江林等[19]研究認為，一個人的成就動機往往可以促使其更加自覺地盡全力完成這項工作。因此，成就動機無疑是推動研究生科研創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

此外，科研創(chuàng)新需要研究生加強個人意志品質(zhì)。滕建華等[20]指出，科研創(chuàng)新需要不斷積累、反復思考、潛心鉆研，研究生需要不斷提高求真求實的科學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)不怕失敗的科學創(chuàng)新素養(yǎng)，尊重他人研究成果，勇于對自己研究結(jié)論負責，培養(yǎng)誠實守信的道德品質(zhì)。

（二）完善現(xiàn)有導師機制，規(guī)范導師對學生的指導作用

1.導師應當樹立良好的科研創(chuàng)新風氣

對于研究生教學改革的思考中，導師應該教育研究生要熱愛科學，不斷身體力行增強學生對科技創(chuàng)新的思想認識，力圖幫助學生培養(yǎng)積極進取的心理素質(zhì)，并且為其樹立務實求真的科學態(tài)度，使其加快對創(chuàng)新知識及技術的學習，從而加強鍛煉創(chuàng)造性思維。

2.導師應當引導學生培養(yǎng)自身科研創(chuàng)新能力

導師在研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)基礎知識和實驗技能的基礎上，也要逐步培養(yǎng)學生文獻檢索、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等方面的科研素質(zhì)，以及查閱中英文專業(yè)文獻的方法、文獻的引用規(guī)則、撰寫科技論文的規(guī)范標準等問題（陳芳等[21]；劉翠瓊等[22]）。導師應當適當為研究生提供更多的科研實踐機會，包括學術會議、外出調(diào)研交流、與自己共同舉行研討會和學術報告會等（郭素娟[23]）。

3.導師應當適建立積極師生關系

在研究生的科研、生活中，導師的關懷指導可以顯著提升學生創(chuàng)新精神（姜友芬[24]）。導師對學生的適當關懷通常會成為學生學術研究的動力，無形中鞭策學生不斷進步。

此外，面對因為研究生擴招造成的導師和學生比例失調(diào)的問題，學?？筛鶕?jù)學校學科建設的需要，相應聘請外單位的優(yōu)秀人員做兼職導師，緩解導師隊伍的不足。

（三）學校應優(yōu)化培養(yǎng)機制，營造良好學術環(huán)境

高校要想真正成為可以培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的地方，需要意識到培養(yǎng)和提高研究生的科研創(chuàng)新能力的重要性（陳金飛等[25]），加強導師管理，利用教學指導科研創(chuàng)新，制定政策措施，確保研究生培養(yǎng)流程的順利實施。

學校還需要對那些出現(xiàn)專業(yè)思想動搖和迷茫的學生及時進行重點支持。當學生對于自己的專業(yè)認同感越強，其創(chuàng)新精神更有可能越強。對此，學?？梢栽谝婚_始就對專業(yè)概況和發(fā)展前景向?qū)W生進行詳細說明。不斷探索更加優(yōu)化的課程體系及教學模式，多方關注學生的思想動態(tài)和理想信念教育也必不可少。

在科研過程中，科研資金的保障也十分重要。適當提高科研獎金的力度，一方面可降低研究生經(jīng)濟壓力，另一方面激勵研究生投入更多精力到科研創(chuàng)新中。

（四）多利用社會資源平臺，加強研究生社會實踐能力

面對學生缺乏實踐機會、無法學以致用等問題，眾多高校開始通過創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)基地，以及開設創(chuàng)新實踐強化班等方式，為學生提供實踐機會。當高校與政府及產(chǎn)業(yè)部門展開合作，很多課題組往往可以得到大量的研究資金和優(yōu)越的實驗條件。同時，當研究有了明確的研究目標，其研究成果推廣則會變得更加容易。殷翔文[26]研究表明，對研究生的培養(yǎng)需打破行業(yè)界限和行政壁壘，各方應明確自己的職責和義務，真正實行“產(chǎn)、學、研”的聯(lián)合培養(yǎng)機制。與此同時，雷兵等[27]研究也指出，將研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正糅合到“產(chǎn)、學、研”合作體系之內(nèi)，可以使各方研究人員能平等交流，有利于研究生培養(yǎng)和提升科研技能。

四、結(jié)語

研究生科研創(chuàng)新能力直接影響國家的科技競爭力。這無疑需要研究生培養(yǎng)單位和社會各方面重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高現(xiàn)階段研究生教育質(zhì)量的關鍵。為達這一目標，研究生培養(yǎng)單位需要把積極服務于國家創(chuàng)新體系作為著力點，采取多種對策培養(yǎng)和造就具有獨立創(chuàng)新精神的研究型人才。

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