微課與高中歷史教學的有機融合

楊偉

【內容摘要】隨著現代化社會信息技術化發(fā)展，信息技術與教學的融合已成為時代環(huán)境下發(fā)展的趨勢。諸多先進科學的教學模式開始引入校園歷史課堂，并且成為高中歷史教師十分歡迎的教學形式。其中微課課堂就是教師課堂教學的有效輔助方法，是現代信息化普及的產物，可以針對不同成詞的學生進行個性化與深入化的教學學習。本文將從高中歷史教學中對“微課”的應用方面分析，通過經驗的總結與學習，盡可能的促進微課在歷史教學中取得更大的成就。

【關鍵詞】微課 高中歷史 有機融合 教學

引言

微課程實在現代信息化發(fā)展與課堂教學有機融合下一種有效的輔助性教學手段，在新課改教育制定的教材內容基礎上，通過通訊多媒體的利用對教學內容中某一知識點進行梳理指導。實際上微課的教學方法主要是利用一段精簡的小視頻，在短時間內高度集中相關經典知識點進行講解，或是對某些相關知識點進行集中歸納，也可以使教師總結的豐富的學科教學經驗。在教育信息化不斷發(fā)展成熟的環(huán)境下，以強大的網絡信息科技為基礎的微課教學方式打破了傳統教育的枷鎖，替代傳統歷史教學方式已成為必然趨勢。

一、什么是微課教學模式

微課是指教師在針對某一重點知識點的教學過程中利用五分鐘左右的小視頻進行疑難點的分析講解的教學過程，將微課教程視頻作為知識點講解基礎，在配上相關教育資源，開展歷史教學。通過實踐進行微課教學法，教師可以通過微課多媒體渠道及時的掌握學生學習動態(tài)，對學生的問題以及困惑進行指導點撥，幫助學生在歷史的學習過程中找到合適的學習方法，打開新的學習思路，而不是一塵不變的死記硬背。微課教學也是從傳統的教學資源基礎之上應運而生，同樣也包括教學相關的設計、素材、課件練習、測試與反思。他通過媒體交流為主的教學方式注重從學生學習的角度展開課堂內容學習，幫助學生打開學習思路，掌握高效實用的學習方法。

隨著現代化信息科技的飛速發(fā)展，各種網絡通訊發(fā)展普及，方便了現在教育模式中各種信息的分享，從而實現了微課教學在高中歷史教學中的應用。在傳統的歷史教學模式中，學生在學習中遇到困惑，做題中遇到解題困難，都只能留到學校來請教老師，這樣一來便容易造成學生無法按時完成作業(yè)，甚至問題的積累越來越多得不到解決，直至失去學習的興趣。而通過微課教學模式學習，學生可以擁有更多的自主學習權，不再有時間上的限制，很大程度上調動學生學習的積極性，在提高學生學習效果上起著相當大的作用。

二、微課在高中歷史教學中的應用

在高中歷史教學中，微課教育模式對學生學習態(tài)度上有著積極深遠的影響，不僅能夠激發(fā)學生歷史學習的興趣，在提高學科教育質量上也起著重要作用。

1.通過微課教學視頻在課堂上的引用帶動課堂學習氛圍。如果教師能夠抓住歷史課堂開始之前幾分鐘，吸引住學生的注意，讓學生對接下來一節(jié)課的學習內容產生興趣，那么接下來的教學任務就相對輕松得多。教師可以在開始上課的前幾分鐘使用微課視頻播放當堂課程相關的歷史教育片，爭取讓學生在課前小視頻的觀看中體會相關歷史知識及氛圍，從而能夠快速的進入學習狀態(tài)。例如在我國古代春秋戰(zhàn)國的歷史講解過程中可以通過播放大型古裝歷史電視劇《大秦帝國》的片花，從音樂與畫面的沖擊感上意義向學生分析解釋，透過一段片花與音樂是學生感受到那個年代的分為，體會歷史文化的博大精深，可以極大的調動學生課堂學習的積極性。

2.微課教學的學習方法。歷史學科的特色就是掌握大量歷史資料，然而學生在學習過程中卻不能死板的死記硬背，還要注重高效簡潔的學習方法，以不變應萬變。同時微課教學法還可以通過簡短的小視頻高度集中的歸納解析歷史習題的解析答題方法，學生在通過微課教學方法的學習，有效的掌握相應的做題方法。在信息化發(fā)展與校園教育逐漸融合的今天，教師們也應當跟上時代的步伐，不斷學習總結新的教學方法，讓學生在學習中學會透過現象看本質，提高在歷史學習中的效率。

三、微課在高中歷史教學中的優(yōu)勢

1.提高學生在學習之中所占得主體性。在歷史教學中加入微課教學的應用，不僅可以使學生根據自己的學習需要與興趣自主選擇歷史課程內容，也可以通過微課教學方式就自己感興趣的歷史內容或歷史疑問與教師展開在線交流互動；將學習的主動權交給學生，教師作為學生學習過程中的引導者，在教學模式中以學生為主體展開教學。

2.充分的發(fā)揮學生想象力。由于目前我國中學生受應試教育的影響約束，多數學生在歷史的學習中采用死記硬背的方式，在學習效果上效率不高。而微課教學方式可以通過通訊視頻功能來實現歷史場景的在線，幫助學生發(fā)揮想象理解歷史概念，激發(fā)學生想象力，從而加深對歷史事件的了解。

結語

微課教學方法在歷史課程中的應用不僅僅是為了迎合教育改革的需求，也是一種對先進教學資源的引進，不僅有利于提高學生課堂學習興趣，滿足現代信息化大環(huán)境下學生對歷史課程個性化學習的需求，也能夠提升教師教學效率，積累豐富的教學經驗。

【參考文獻】

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[3] 劉建華. 微課在高中歷史課程教學中的應用[J]. 中國校外教育.

（作者單位：內蒙古二連浩特市第一中學）