芻議高中生英語書面表達(dá)能力的影響因素

梁潤弟

【摘要】在高中英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，對其有目的實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證在最大程度上提高英語水平。在本文中，筆者分析了高中生英語書面表達(dá)能力的影響因素，并提出有效的解決對策，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語 書面表達(dá)能力

一、高中生英語書面表達(dá)能力的現(xiàn)狀

寫作是一種書面表達(dá)形式，能夠?qū)⒄Z言有效輸出，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。聽、讀、寫等語言技能能夠充分反映出學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。目前，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，平時不對寫作過多重視，只重視其他部分的訓(xùn)練。在該方式下，不僅影響了學(xué)生英語知識的書面表達(dá)能力，無法利用合適的語言對問題進(jìn)行書寫，也阻礙了學(xué)生信息交流、情感交流的有效形成。在學(xué)生實際發(fā)展趨勢下，很多學(xué)生都懼怕寫作，在實際寫作期間，沒有積累更多的知識，不僅在利用期間存在較多的錯誤語法，也無法糾正漢語思維對寫作的影響?；谝陨系姆治隹梢园l(fā)現(xiàn)，這些問題，不僅影響了學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平，還制約了高中英語課程的有效開展。

二、高中生英語書面表達(dá)能力的影響因素

1.寫作習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，如果沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生讀完題目要求后就開始寫作，基本不列提綱，造成學(xué)生思維比較混亂等現(xiàn)象。并且，在完成文章寫作后，有些學(xué)生也沒有做好編輯、修訂等，在對其寫作期間，也無法了解合適的寫作策略，只能在表面形式上對其閱讀、學(xué)習(xí)詞匯等。

2.教學(xué)方法。受教師教學(xué)方法和重視程度的影響，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，教師一般對學(xué)生的聽、說、讀等知識進(jìn)行訓(xùn)練，沒有促進(jìn)學(xué)生寫作訓(xùn)練的形成。在課堂講授期間，大多數(shù)的時間都用來語言知識講解和練習(xí)，學(xué)生接觸的寫作內(nèi)容比較少。并且，對學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行批閱期間，會浪費學(xué)生大量時間，所以，導(dǎo)致學(xué)生與教師沒有將寫作學(xué)習(xí)放在首位。同時，寫作教學(xué)方式比較單一，無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，學(xué)生的寫作能力需要進(jìn)一步提高。

3.表達(dá)方式。英語與漢語的表達(dá)方式不同，因為外國人與中國人的思想不同，我國語言與西方人在表達(dá)方式上存在較大差異。如：西方人說話更具有邏輯性，一般會先說出在自己的觀點，然后再給出觀點產(chǎn)生的原因?；诖丝梢钥闯?，在閱讀與寫作中，大多數(shù)的英語文章都有一個主題段落，其主題貫穿與全文。所以，在寫作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)會表達(dá)，在寫作中將主題句、中心句先寫出來，并按照相關(guān)要求寫出文章，以保證文章寫作的順暢性。

三、提高高中生英語書面表達(dá)能力的對策

為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作習(xí)慣，還需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練過程，保證學(xué)生在書面學(xué)習(xí)中，能夠改變學(xué)生的中文思維。

根據(jù)多年的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語書面表達(dá)存在幾點失分點。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠，常常出現(xiàn)錯誤用語、混淆句子的現(xiàn)象，甚至在一些簡單的句子使用中缺乏邏輯性。并且，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無法促進(jìn)書面表達(dá)方式的有效練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在考試中對寫作內(nèi)容相互拼湊。其次，學(xué)生受母語的影響，在寫作中經(jīng)常會利用中文思維方式，不清楚語言的正確表達(dá)方式，受這種情況的制約，制約著學(xué)生英語成績的有效提高。所以，在本文中，要為學(xué)生提出有效的解決對策，保證學(xué)生綜合能力的提高。

1.實現(xiàn)多樣化訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，要實現(xiàn)多樣化訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，需要為其構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行共享，達(dá)到互相幫助的目的。還要促進(jìn)寫作與閱讀的個性化選擇，引導(dǎo)學(xué)生自己負(fù)責(zé)，因為寫作是一個過程，學(xué)生只有認(rèn)識到該過程，在不斷合作過程中，實現(xiàn)評價的多樣化發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)訓(xùn)練的多樣化發(fā)展。在實際教學(xué)中，并不是只有寫作課才會對學(xué)生的寫作能力起到積極作用，其它課型，如閱讀課、語法課、語言點課等，都可以進(jìn)行句子寫作能力訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)工作。做好積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)其示范性。示范與模仿是一種最基本、有效的訓(xùn)練方式，在各個語言學(xué)習(xí)中，都需要將其作為一定的模仿作用，保證人員都能夠符合語言的這種習(xí)慣。對于范文來說，不僅要有格式，促進(jìn)其內(nèi)容要點、語法修飾，還能在語言習(xí)慣上為其樹立一種榜樣，保證語言表達(dá)形式的多樣性發(fā)展。并且，在批改后，還需要實現(xiàn)課后批改與面批改結(jié)合方式，保證學(xué)生能相互評價，針對其存在的疑問，通過學(xué)生的相互討論、相互批改，保證在取得一定改正后，教師對其積極引導(dǎo)，在該情況下，不僅能減少教師的工作負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生加深對錯誤的認(rèn)識，保證學(xué)生寫作水平的有效提升。所以說，教師要對其積極總結(jié)，做好一定的普遍性，促進(jìn)其必要性發(fā)展，保證信息的有效反饋。

3.加強(qiáng)素材使用。加強(qiáng)素材的有效利用，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與背誦。因為寫作與閱讀相互聯(lián)系，為了促進(jìn)寫作工作的有效發(fā)展，需要將閱讀作為基礎(chǔ)，促進(jìn)寫作知識與技巧的結(jié)合發(fā)性發(fā)展。根據(jù)第二語言的相關(guān)理論，在保證相互輸入方式，使其能夠形成良好的輸入方式。期間，教師需要為教師推薦一些名言警句和報刊，促進(jìn)學(xué)生對其合理瀏覽、有效閱讀，保證學(xué)生能夠開拓視野，及時了解其英語學(xué)習(xí)動態(tài)。

四、總結(jié)

英語寫作學(xué)習(xí)是學(xué)生英語綜合能力提升的主要形式，提高學(xué)生的寫作能力，是一個長期過程，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，對其有目的、有計劃的有效培訓(xùn)，保證在協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭路生.如何提高高中生英語書面表達(dá)能力[J].學(xué)周刊：B， 2012（9）：47-48.