初中英語(yǔ)閱讀課分層教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用

吳琴芳

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)方式方法也在不斷創(chuàng)新。分層教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)λ械膶W(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)能力和水平提升方面發(fā)揮著十分重要的作用?；诖?，本文以初中譯林牛津版英語(yǔ)教材為例對(duì)英語(yǔ)閱讀課程中分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行了分析和探究，以期為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 譯林牛津版教材 教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，由于受到認(rèn)知發(fā)展水平、基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和成長(zhǎng)環(huán)境等主客觀因素的影響，同一個(gè)班級(jí)中的不同學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力方面存在著較大的差距，這就使得傳統(tǒng)一刀切的教育教學(xué)方式不能適應(yīng)初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的需求，必須結(jié)合新課程改革的要求，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展分層英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

分層教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的、符合各個(gè)層次學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)、開展不同層次的教學(xué)活動(dòng)、做好不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。分層教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)應(yīng)用呢？

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定分層教學(xué)目標(biāo)

將分層教學(xué)方法應(yīng)用到譯林牛津英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要步驟就是要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，科學(xué)分層。一般情況下，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)英語(yǔ)能力和教材內(nèi)容將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)。第一個(gè)層次的學(xué)生是英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行拓展閱讀。第二個(gè)層次的學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的中等生，要求學(xué)生能夠在教師的教學(xué)指導(dǎo)下對(duì)閱讀教材進(jìn)行掌握，并且熟練掌握其中的字詞。第三個(gè)層次的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，需要在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，有計(jì)劃、有目的的、有步驟的開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。以譯林版牛津教材七年級(jí)上冊(cè)的“Unit1 Reading”教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定層次教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)層次的學(xué)生要通過(guò)本節(jié)課的閱讀教學(xué)，熟練的運(yùn)用相關(guān)詞匯做自我介紹、介紹別人。第二個(gè)層次的學(xué)生要對(duì)這篇課文進(jìn)行熟練閱讀，熟練掌握課文中6個(gè)學(xué)生的基本信息，并且嘗試模仿課文內(nèi)容進(jìn)行自我介紹。第三個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的指導(dǎo)下，對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，要熟練掌握其中的19個(gè)詞匯，并且對(duì)這19個(gè)詞匯所在的句子進(jìn)行熟練。需要注意的是，教師在設(shè)置分層目標(biāo)的時(shí)候一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并且目標(biāo)的確定要根據(jù)新課程改革的要求和英語(yǔ)教學(xué)的最終目的來(lái)制定，這樣才能夠保證英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性。

二、根據(jù)目標(biāo)分層，開展分層教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同層次的教學(xué)問(wèn)題，融合多種教學(xué)方法和教學(xué)方式。首先，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)方面，要進(jìn)行分層問(wèn)題設(shè)計(jì)，例如上文提到的“Unit1 Reading”教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)中，對(duì)于第一個(gè)層次的學(xué)生在課文閱讀學(xué)習(xí)之后可以提出這樣的問(wèn)題：“Can you introduce yourself？”，對(duì)于第二個(gè)層次的學(xué)生可以提出這樣的問(wèn)題“Do you want to know more about them？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，而第三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題設(shè)置應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單，如“Do you remeber their names？”or“where do they come from？”通過(guò)這種簡(jiǎn)答的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀。

其次，在教學(xué)情境設(shè)置方面，教師也要做到分層設(shè)計(jì)，可以將“原文展示——角色扮演——自我演講”的教學(xué)情境融入到“Unit1 Reading”教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生通過(guò)教師營(yíng)造的“原文展示”教學(xué)情境對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，而學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的效果開展在教師營(yíng)造的“角色扮演”對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生則能夠通過(guò)“自我演講”環(huán)節(jié)充分展示自身的能力，這樣通過(guò)不同層次的教學(xué)情境設(shè)置讓不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展分層評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)習(xí)效果

根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的表現(xiàn)、教學(xué)情境融入情況以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)于第一個(gè)層次的學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)都進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要不斷刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好勝心，激勵(lì)學(xué)生不斷的超越自我。對(duì)于第二個(gè)層次的學(xué)生，教師要在充分肯定學(xué)生取得的成績(jī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身存在的不足進(jìn)行明確，幫助學(xué)生對(duì)自身的能力和水平進(jìn)行進(jìn)一步的提高。對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的保護(hù)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，更好地提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的敏感性、自尊心也比較強(qiáng)，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，多做鼓勵(lì)性、激烈性評(píng)價(jià)，不斷刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和好感。

分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是新時(shí)期教學(xué)改革的重要要求，也是提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的重要措施。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好科學(xué)分層、分層教學(xué)指導(dǎo)和分層教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)工作，優(yōu)化分層教學(xué)效果，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面的英語(yǔ)教育。

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