素質(zhì)教育下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

黃榕榕

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如何學(xué)好英語，已經(jīng)成為一個(gè)日益重要的課題。而英語教學(xué)者在國人的英語學(xué)習(xí)中，更是起著至關(guān)重要的作用。如何有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性學(xué)好英語，是廣大教學(xué)工作者應(yīng)該不斷思考的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 主觀能動(dòng)性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語作為一門重要的外交語言，國人對(duì)其的需求在不斷地增加。如何學(xué)好英語，已經(jīng)成為一個(gè)日益重要的課題。而英語教學(xué)者在國人的英語學(xué)習(xí)中，更是起著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的實(shí)施，我國的素質(zhì)教育思想正一步步地得到完成。而在新課改與素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，如何轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性學(xué)好英語，是廣大教學(xué)工作者應(yīng)該不斷思考的問題。

在近幾年的教育教學(xué)過程中，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的問題主要有以下幾個(gè)方面。其一，英語作為一門第二語言，缺少了學(xué)習(xí)語言所特需的語言環(huán)境，這使剛接觸英語不久的初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中倍感吃力。其二，目前英語教學(xué)主要還是以教師教授為主，這種方法積枯燥無味，而且容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著抵觸心理，覺得學(xué)習(xí)英語太難，單詞記不住，記住了又容易忘，語法多且雜，覺得學(xué)習(xí)英語沒有意義，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，而恰恰興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)工作者應(yīng)牢記，“你們不要以為自己有知識(shí)就夠了，你們要用你們的全力，去增進(jìn)別人所得的教導(dǎo)。”我們必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。那么要如何發(fā)揮學(xué)生的主人翁身份呢？

首先，廣大英語教師必須先從自身轉(zhuǎn)換身份，把自己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力的傳授者，“授之以魚，不如授之以漁”。素質(zhì)教育下的英語教學(xué)要求以學(xué)生為“主體”、教師為“引導(dǎo)”的教學(xué)理念，也就是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而在英語課堂中要真正做到“以學(xué)生為主體”，其關(guān)鍵是擺正教和學(xué)的關(guān)系。教和學(xué)的過程需要教師在總結(jié)好知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的前提下，指引學(xué)生自己從英語句子與課文中總結(jié)出語言現(xiàn)象，并進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師。在日常的英語教學(xué)中，教師可以慢慢嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師，將一般性的淺顯的問題交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。如果在解答過程中遇到難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行思考討論，在思考討論過程中逐步解疑，對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，要鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，指出不當(dāng)?shù)牡胤剑?duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。

再次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)所要教授的內(nèi)容采取“分層導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行傳授。將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況分成A、B、C三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生做不同的要求，分別布置不同的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行分層次的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己將知識(shí)的重難點(diǎn)找出來并進(jìn)行掌握。這樣可以充分照顧到班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生，既鼓勵(lì)了他們主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不同難易程度的知識(shí)進(jìn)行不同程度的掌握。如在仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2，Topic2，Section A 的學(xué)習(xí)中，教師可在課前事先設(shè)置好與本課相關(guān)的探究性問題，如：

1.看2a調(diào)色板，從中找出表示顏色的單詞

2.寫出用來詢問顏色的句子及回答

3.自讀1a，完成1b，將表格填完整。

4.①找出短語：看起來像__________________ =have the same looks

②找出句子We look the same. 的否定句

以上四個(gè)問題在課前交由學(xué)生主動(dòng)找出答案，學(xué)生便能在課前知曉本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，并事先在腦海中有一個(gè)基礎(chǔ)大概的印象，并基本掌握have the same looks和look the same 的用法。接下來，事先設(shè)置好本課知識(shí)的重難點(diǎn)，交給學(xué)生自己歸納總結(jié)。如：

What color ① n. 顏色 ② v. 給…著色

“什么顏色” （用來提問_________） 當(dāng)主語是單數(shù)或不可數(shù)名詞時(shí)：What color is…？

eg：What color_______ the car？

回答：It is red./It is a red car. （只回答顏色，前不加冠詞. 若顏色后面有名詞，要加冠詞）

當(dāng)主語是復(fù)數(shù)時(shí)：What color_______…？

eg：What color are the desks？ 回答：They are red.

以上的問題學(xué)生通過課前自讀課文便能很快找到答案。對(duì)于這些問題，在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，并由臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，教師再隨之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做總結(jié)。這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)⒈菊n重點(diǎn)交給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自主解答，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又潛在地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性動(dòng)性。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程是緊密聯(lián)系，息息相關(guān)的。教師如何教，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。英語的教學(xué)必須注重讓學(xué)生自己主動(dòng)去尋找和總結(jié)語言現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得先有語言，而后才有語法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓艷芬.科技信息，2012（2）.

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