初中英語課堂學生沉默原因及對策

王珍珠

【摘要】隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展，英語作為一種促進國際交流的工具已經(jīng)越來越顯示出其重要的地位，它溝通著中國與世界，將中國的獨特魅力和文化帶上世界的舞臺。眾所周知，英語的學習從小學就已經(jīng)開始，但是小學到大學這十幾年的時間，有許多學生的英語依舊只能寫在紙上，而英語課堂的氛圍也依舊是沉默的。在初中的英語學習中，這種現(xiàn)象更是普遍存在，更是有愈來愈重的趨勢。因此，本文著眼于這種沉默的課堂，分析了沉默的原因，然后提出一些解決的方法，希望能夠打開初中英語學習的新途徑，使英語課堂活躍起來。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 沉默 對策

英語伴隨學生的整個學生生涯，它作為一個工具，應當是為人類的交流服務的。我們學習英語的目的就是掌握它，使用它，為我們的溝通學習帶來更多的便利。英語的學習也應該是快樂的，逐漸進步的。英語課堂的氛圍是影響英語學習效果的一個最為重要的因素，它能夠直接體現(xiàn)出學生的英語學習狀態(tài)。而初中作為英語學習正式邁入系統(tǒng)化的開端，對學生的整個英語學習生涯有著十分重要的影響，但就目前的形式來看，課堂教學的氛圍并不理想，學生沉默寡言的現(xiàn)象越來越嚴重，亟待新的方法來調(diào)整。

一、沉默原因

首先，我們知道，學生生活的環(huán)境，母語是漢語。而漢語和英語的語言特點在許多方面是非常不同甚至完全相反的，并且初中學生的思維方式尚且未完全成熟，在面對兩種差異甚大的語言時很難完全把握住各自的特點，這就形成了學生學習的困難，很容易出現(xiàn)“漢語式英語”。學生英語成績長久得不到提高就容易產(chǎn)生不自信的情況，這影響了他們在課堂上的學習狀態(tài)，使學生產(chǎn)生自卑心理，課堂上有問題不敢提問，對教師的提問也不敢開口回答，平時遇到實際使用英語的場合更是羞于交流。日積月累之下，學生在英語課堂上更加沉默，學習英語的勁頭也越來越弱，最后演變?yōu)閷τ⒄Z的抵觸和厭學心態(tài)，導致整個英語課堂變成一潭沉默的死水。

其次，教師是課堂上的指示燈，在整個學習過程中，教師應該將學生放在主體的地位上，學生才應該是課堂氣氛的主導者。而目前的形勢是，教師往往由于角色和閱歷比學生層次高的原因，忽視了教學中學生的主體地位，而采用教師灌輸式的教學方法，學生對英語的接受度本來就相對較差，教師還沒有給學生充足的發(fā)展空間和自我調(diào)配的時間，一味的按照自身的意志灌輸英語知識，導致學生無法及時吸收消化，久而久之就對英語失去興趣，課堂上更是一言不發(fā)，面對教師的提問即使想回答也常常因為缺乏信心而選擇了沉默。

二、建立以學生為主體的課堂

學習的過程雖然少不了教師，但是我們應當看到，學生才是學習的主體。主觀能動性的充分發(fā)揮才是學習進步的最大保障。英語課堂的沉默很大一部分原因就是學生被放在了被動地位，沒有很好的發(fā)揮主觀能動性造成的。這就要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，將課堂還與學生手中。

例如，七年級下冊Unit8 這個單元主要是練習表述方位的句型的短語，如果教師只是講述一些諸如“neighborhood，be across from，between…and…”相信學生聽著這些絲毫沒有主觀印象的詞句產(chǎn)生的第一反應就是要睡覺了。再如課文的描述“I live in a noisy neighborhood.There is a post office between my house and a clothes store.But my favorite place is the library，It is very quiet and I enjoy reading there.”這樣的方位描寫學生是沒有直觀的理解的，這時候教師可以利用PPT去做一個小小的示意圖，將課文中涉及到的小區(qū)、郵局、服裝店、圖書館等都表示出來，并出幾份不同方位的。在學習的過程中可以利用PPT上的示意圖給學生講解，然后關閉方位正確的這一張示意圖，將準備好的方位標示錯誤的示意圖展示出來請同學們根據(jù)對課文的理解自己找出錯誤。這樣學生就不會陷入被動的局面，活躍的課堂氛圍就出現(xiàn)了。

三、創(chuàng)建良好的英語環(huán)境

上面我們已經(jīng)探討了導致學生英語課堂沉默的原因，其中包括缺乏良好的英語語言環(huán)境，導致學生不敢開口說、成績下降、不自信的狀況。因此，在平時的教學中教師要創(chuàng)建良好的英語環(huán)境，讓學生大膽的說英語。

例如，在學習八年級下冊的Unit3 What were you doing when the UFO arrived？這篇課文時，教師在一開始就直接給學生講課文，因為這時候課文本身的含義并不重要，教師可以在課上提出這樣的問題“Do you believe in UFO？ Why？”然后讓學生在課堂上討論，沒有標準答案，鼓勵學生說出自己的心聲。教師可以先說說自己的理解，借此啟發(fā)和鼓勵學生開口，并且對第一個大膽發(fā)言的學生給予充分的肯定和表揚，這樣學生會慢慢開始活躍起來。即使有些學生說的不好也不要急于求成，在遇到這種學生比較感興趣的話題時也可以設置類似的小小問題讓學生討論，在這樣的方式引導之下，學生會越來越有自信，說話的頻率也會越來越高，課堂氣氛就會隨著活躍起來，沉默的課堂便被打破。這種開口說的英語教學模式能夠避免學生只會寫不會用的情況，真正將英語變成一個幫助學生日后發(fā)展的交流工具。

結(jié)語：一個人學習習慣、綜合能力和思想境界的培養(yǎng)應該是從小抓起。初中是學生智力開化的關鍵階段，這時候?qū)W生對未知的世界和新奇的知識都充滿了探索的欲望和信心，對英語的學習更是如此。不開口的“沉默式”學習，不僅學不好英語，最重要的是使學生失去了自主思維的能力。因此，打破沉默的英語課堂，是初中英語教學的重中之重，希望本文提到的方法，能夠盡綿薄之力。

參考文獻：

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