從英語綜合能力到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

李劍東

【摘要】文章基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一視角，以層層遞進的論述方式，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)構(gòu)成要素分析作為切入，結(jié)合當(dāng)前高中英語課程目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)狀，進一步深入探討高中英語課程目標(biāo)實現(xiàn)從學(xué)生綜合語言運用能力向核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變的思路及途徑，最終得出實現(xiàn)該目標(biāo)轉(zhuǎn)變的主要途徑在于變革課程內(nèi)容與教學(xué)方式、重視重點能力培養(yǎng)、優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計及構(gòu)建科學(xué)的英語教學(xué)觀等。

【關(guān)鍵詞】高中英語 育人價值 核心素養(yǎng) 轉(zhuǎn)變途徑

筆者主要基于高中英語教學(xué)實際，結(jié)合我國語境發(fā)展的具體情況和英語核心素養(yǎng)的根本價值，深入探討英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實質(zhì)及其具體的培養(yǎng)途徑，以期進一步完善我國核心素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論，同時為更好地實施英語教學(xué)，實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值提供一些借鑒和參考。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及重要性

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。目前在我國，核心素養(yǎng)體系及相關(guān)概念的理論研究和教學(xué)實踐尚處于初級階段，且主要實現(xiàn)途徑是通過現(xiàn)階段各個基礎(chǔ)學(xué)科圍繞以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)。即各個學(xué)科在核心素養(yǎng)體系的大框架指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)科特點和教學(xué)實際要求，開展一系列有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的教學(xué)活動。因此，不同的學(xué)科，有著不同的核心素養(yǎng)概念，包括語文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語核心素養(yǎng)、歷史核心素養(yǎng)等概念。對于高中英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵關(guān)鍵在于英語的育人價值。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。作為高中階段教育的重要組成學(xué)科，同時也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)范疇內(nèi)的重要學(xué)科，高中英語課程教育實踐學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑具有重要意義。一直以來，英語學(xué)科在我國中小學(xué)教育中都處于重要位置，無論在課程安排上，還是測試項目中，英語學(xué)科所占的比重?zé)o不凸顯其重要的學(xué)科地位。然而，縱觀英語學(xué)科教學(xué)實際情況不難看出，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)重點主要放置在發(fā)揮英語學(xué)科作為交流語言的工具性層面，教師在進行實際教學(xué)操作中，對于教學(xué)重點的定位，也顯示出極強的功利性，即重視對學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識、技能的培養(yǎng)。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

上文所述，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵在于體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。然而，要實現(xiàn)英語課程的育人價值，就必須先了解英語核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素。根據(jù)教學(xué)理論和實踐得知，構(gòu)成高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要要素包含以下四個方面：第一，語言能力。所謂語言能力，簡單地講，就是在英語社會情境當(dāng)中，英語使用者能夠順暢、正確地表達和理解語言所賦予的內(nèi)容意義和觀點所在。第二，文化品格。英語作為一種舶來語言，在促進不同國家、文化的交流中扮演著溝通中質(zhì)的角色。在進行不同國家、不同文化間的交流活動中，必定能反映出一些不同的文化現(xiàn)象、情感態(tài)度以及價值觀差異等，意識并了解這些現(xiàn)象和差異正是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中文化品格形成的具體表現(xiàn)。第三，思維品質(zhì)。語言學(xué)習(xí)與思維活動兩者密不可分，無論是在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言過程中，還是在學(xué)習(xí)者運用語言過程中，都必須通過一定的思維活動才可能達成。第四，學(xué)習(xí)能力。樹立起自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識是二十一世紀(jì)新型人才所必須具備的重要特質(zhì)之一。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變思路

1.當(dāng)前高中英語課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基本情況。英語學(xué)科是高中階段教育的重要學(xué)科組成之一，旨在通過英語知識學(xué)習(xí)和實踐，以提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、技能和實際應(yīng)用能力等。同時，英語學(xué)科也是培養(yǎng)和磨練學(xué)生意志的“窗口”之一，學(xué)習(xí)英語課程，既能夠拓展學(xué)生知識視野、豐富其文化層次和內(nèi)容，又能夠進一步發(fā)展學(xué)生個性，使其人文素養(yǎng)得以提升。然而，從現(xiàn)階段高中英語學(xué)科課程目標(biāo)設(shè)置上看，教學(xué)更多關(guān)注的層面強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力上，而并沒有上升至培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面，即教學(xué)更多地關(guān)注了英語課程的工具性，而忽視了人文性的發(fā)揮，進而使英語課程教學(xué)層次仍處于較低水平。

2.高中英語課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變思路。當(dāng)前，新一輪課程改革正在如火如荼地開展和推進，不僅有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端和沉珂，而且還創(chuàng)新出豐富多樣的新思路、新理念、新方法，使得整個教育領(lǐng)域充滿生機勃勃，呈現(xiàn)出一片百花齊放的大好景象。高中英語學(xué)科也乘著新課程改革的“東風(fēng)”，不斷革新教學(xué)理念、思路、模式、方法，并取得了良好的成效。然而，隨著新課程改革的深層次推進，所暴露出的問題也愈來愈多，愈來愈尖銳。其中就包括改革未能根本深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍未完全轉(zhuǎn)變；教師對學(xué)生主體性地位認(rèn)識不足；教學(xué)改革形式化、淺層化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)內(nèi)容未能有效整合，呈“碎片化”狀，難以幫助學(xué)生形成能力。

四、高中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

教師要加強教材文本知識與外延閱讀及實踐的有機結(jié)合。根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容為 “課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢； 實踐活動； 更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。對此，教師除要進行教材文本知識的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)注重外延閱讀與實踐，通過強化文本知識與外延實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)的補充，進而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如，學(xué)生在進行英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延時，能夠具備將這一項內(nèi)容跟周圍世界積極地聯(lián)系起來，從而找到相關(guān)有助于英語概念性詞語內(nèi)涵和外延知識學(xué)習(xí)、理解的信息，進而提煉出信息的共同特征，形成新的概念，以更深層次地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的概念性詞語及表達式，與此同時也加深學(xué)習(xí)者對周圍世界的認(rèn)識。

參考文獻：

[1]徐乃文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)中如何提升高中英語語言能力微探[J].校園英語（下旬），2016（5）.