襯衫領(lǐng)子制作工藝的教學(xué)方法探討

【摘 要】本文分析服裝工藝課程襯衫衣領(lǐng)縫制工藝教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，提出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，學(xué)會(huì)換位思考，提高對(duì)制作工藝的要求，并采取示范性的教學(xué)方法，引入視頻微課和圖片微課進(jìn)行輔助制作工藝，從而改進(jìn)襯衫領(lǐng)子制作工藝教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】襯衫領(lǐng)子制作工藝 教學(xué)方法 示范性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0167-02

衣領(lǐng)是衣服的重要部位，衣領(lǐng)的縫制工藝也是衣服制作中最重要、最難的工藝之一。襯衫領(lǐng)子屬于關(guān)門領(lǐng)的一種，由兩部分組成，位于下方的是底領(lǐng)，上方的是翻領(lǐng)。能否把領(lǐng)子做得平整、對(duì)稱關(guān)系到整個(gè)衣領(lǐng)的成敗。在教學(xué)中，襯衫領(lǐng)子的做領(lǐng)和裝領(lǐng)工藝做到尺寸精確、兩角對(duì)稱、里外均勻的效果，往往是學(xué)生制作一件襯衫最為重要的一課。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲不強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，襯衫的制作一般開設(shè)在第二學(xué)期，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)襯衫領(lǐng)子制作工藝之前就已經(jīng)具備有一定的工藝基礎(chǔ)。但是，由于他們對(duì)于服裝制作工藝課程的重要性沒有比較清楚的認(rèn)知，對(duì)于自身的發(fā)展沒有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)制作工藝缺乏興趣，一味地認(rèn)為制作工藝是企業(yè)中一線的工作，對(duì)發(fā)展前景沒有提升空間。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于制作工藝的要求不高，草草完成工藝作業(yè)，沒有強(qiáng)烈的求知欲。

（二）學(xué)生設(shè)計(jì)不合理，基本功不牢固，操作不規(guī)范。襯衫領(lǐng)子的制作工藝要求學(xué)生系統(tǒng)地了解領(lǐng)圈的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，因?yàn)橐r衫的領(lǐng)圈是通過過肩組合而成，兩者之間有著密切的聯(lián)系，所以把握好領(lǐng)圈的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就必然成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。人體頸部呈上細(xì)下粗不規(guī)則的圓臺(tái)狀，下端頸根圍的截面近似桃型。學(xué)生在制作領(lǐng)子過程中往往不能根據(jù)人體的特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)領(lǐng)子的造型，使得領(lǐng)子不能更好地貼近人體頸部，影響視覺效果。

在服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)領(lǐng)子基礎(chǔ)知識(shí)的了解不夠，以及對(duì)領(lǐng)子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的繪制不準(zhǔn)確，導(dǎo)致他們不能正確地對(duì)領(lǐng)子結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行正確的標(biāo)注，繪制出來的領(lǐng)子沒有標(biāo)注眼刀口，出現(xiàn)領(lǐng)子和衣身鏈接不上或領(lǐng)圈中途變形。學(xué)生對(duì)于制作工藝平時(shí)操作練習(xí)不多，沒有牢固的基本功，操作不規(guī)范，制作出來的領(lǐng)子沒有立體感，出現(xiàn)領(lǐng)面不平服、領(lǐng)里有堆積量、翻領(lǐng)領(lǐng)角大小不一、底領(lǐng)嘴角不圓順等問題。

二、改進(jìn)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，學(xué)會(huì)換位思考，提高對(duì)制作工藝的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀的時(shí)候，選擇專業(yè)時(shí)往往都是按照自己的興趣和專業(yè)的就業(yè)前景來選。興趣上的差異，導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值方面的差異，學(xué)習(xí)上也不能提高求知欲。因此，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，積極把握社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)好工藝知識(shí)，為將來順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授學(xué)生制作一件時(shí)尚襯衫前，先讓學(xué)生了解這件襯衫的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生掌握了制作襯衫的能力后，可以自己做想要的襯衫款式，又或者能給家人制作需要的服裝，體現(xiàn)自己的能力。教師通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生自豪感、價(jià)值感，從而對(duì)服裝工藝的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

在工藝課學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在消費(fèi)者的角度去制作衣服。例如，學(xué)生做完每一款服裝后，站在消費(fèi)者的角度去觀察這件服裝的款式、質(zhì)量和價(jià)值等。經(jīng)過換位思考，學(xué)生就會(huì)明白服裝一些部位出現(xiàn)線頭或者領(lǐng)子不對(duì)稱時(shí)，消費(fèi)者往往會(huì)沒有購買的欲望。通過這樣的換位思考方式，學(xué)生知道了制作工藝的價(jià)值所在，會(huì)更加體驗(yàn)到工藝質(zhì)量的重要性。

（二）采取示范性教學(xué)方法。教師可以實(shí)施示范性教學(xué)，由簡(jiǎn)入繁，通過詳細(xì)分析步驟和案例，讓學(xué)生易于接受，加深印象。領(lǐng)子的裁剪和制作是整個(gè)服裝工藝中最復(fù)雜的部分，在示范過程中，教師需要邊講解邊操作，并對(duì)難點(diǎn)作出詳細(xì)的分析，重復(fù)操作，讓學(xué)生理解透，在操作時(shí)將要注意的細(xì)節(jié)加以說明和進(jìn)行案例分析。領(lǐng)子的基本造型應(yīng)該是后寬前窄，后高前低，后平前彎的形狀，將領(lǐng)子展開在平面上就會(huì)出現(xiàn)上短下長，并向上彎曲的兩條弧線，結(jié)果體現(xiàn)在衣片上則是前衣片領(lǐng)口深、后衣片領(lǐng)口淺，而這個(gè)結(jié)果也就基本上對(duì)領(lǐng)口的曲線有了一定的控制。頸根部與頸中部的圍度一般相差 2.5-3 厘米。頸部的這種結(jié)構(gòu)特征，決定了領(lǐng)子成型后的錐度和外觀造型。因此，襯衫領(lǐng)子的底領(lǐng)比翻領(lǐng)左右兩邊都長 2 厘米左右，以達(dá)到領(lǐng)子更好地貼近人體頸部，同時(shí)讓人有較好的視覺效果。

領(lǐng)子的制作工藝主要由做領(lǐng)和裝領(lǐng)組成。做領(lǐng)時(shí)在裁剪翻領(lǐng)面、里、襯時(shí)領(lǐng)襯通常用滌棉樹脂襯黏合襯斜料，有些學(xué)生認(rèn)為領(lǐng)沒有必要粘上滌棉樹脂襯，只需要粘上普通的無紡襯。滌棉樹脂襯能夠使襯衫領(lǐng)子有挺括，有立體感，而無紡襯則軟塌，沒有立體感。在示范的時(shí)候，筆者將往期學(xué)生做好的兩種粘襯的領(lǐng)子拿出來給學(xué)生作對(duì)比，讓學(xué)生更直觀地感受到滌棉樹脂襯的重要性。對(duì)翻領(lǐng)的領(lǐng)里作相應(yīng)縮小處理，在做縫制工藝時(shí)，必須將領(lǐng)面長出的量吃進(jìn)，領(lǐng)里拔開。有些學(xué)生為了操作方便都沒進(jìn)行領(lǐng)里的熨燙歸拔這一工序，使得領(lǐng)子縫制出來沒有窩式，影響了翻領(lǐng)與底領(lǐng)的鏈接效果。因此，在翻領(lǐng)縫制時(shí)應(yīng)保證領(lǐng)子縫制時(shí)里外均有窩勢(shì)，不會(huì)發(fā)生吐止口，在領(lǐng)面下不會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)里的堆積量。同時(shí)，為減少領(lǐng)角厚度，將領(lǐng)襯尖角縫頭剪去。在翻領(lǐng)縫制時(shí)要注意左右兩邊領(lǐng)角大小、長短一致，若出現(xiàn)不對(duì)稱的情況則馬上測(cè)量領(lǐng)子的領(lǐng)角數(shù)據(jù)尺寸，進(jìn)行對(duì)平修剪，這樣能夠更好地與底領(lǐng)鏈接。我們可以借鑒工廠里的小技術(shù)，借助硬紙板，繪制出領(lǐng)子的凈樣板，在縫制時(shí)沿著凈樣硬紙板的輪廓線進(jìn)行緝線，就能控制好兩邊領(lǐng)角的角度大小與長短了。這樣既讓學(xué)生把握住了工藝的要求，也能讓學(xué)生了解到在企業(yè)中不乏創(chuàng)造性的人才。這樣做能有效地提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)自己的前景更為樂觀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考。在制作底領(lǐng)時(shí)，要把粘有滌棉樹脂襯的底領(lǐng)與粘有滌棉樹脂襯的翻領(lǐng)相對(duì)應(yīng)，在縫制底領(lǐng)弧度要嚴(yán)格按照底領(lǐng)凈樣進(jìn)行，該弧的弧，并且左右兩邊的弧度一致，同時(shí)注意底領(lǐng)與翻領(lǐng)的吻合點(diǎn)對(duì)齊。

裝領(lǐng)時(shí)下領(lǐng)里和衣片正面相合，衣片在下，領(lǐng)里在上進(jìn)行縫緝。注意領(lǐng)里兩端縫頭略寬些，端點(diǎn)縮進(jìn)門里 0.1 厘米，肩縫、后中眼刀對(duì)準(zhǔn)，防止領(lǐng)圈中途變形，起止點(diǎn)打好回針，同時(shí)兩端衣片要塞足、塞平。在示范中，筆者讓學(xué)生嘗試了沒有在領(lǐng)子標(biāo)注眼刀口和在領(lǐng)子上標(biāo)注眼刀口的兩種縫制方法，將制作出來的兩個(gè)領(lǐng)子部件相對(duì)比將制作領(lǐng)子部件的時(shí)間相對(duì)比，讓學(xué)生重視標(biāo)注眼刀口的重要性。

（三）引入視頻微課和圖片微課進(jìn)行輔助制作工藝。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域的輔助工具越來越多，再加上每一屆新生基本都是要學(xué)習(xí)領(lǐng)子的制作工藝，我們將微課應(yīng)用在服裝專業(yè)教學(xué)中，利用視頻微課的短、簡(jiǎn)、精，以及傳播快、易控性、反復(fù)性等特點(diǎn)，給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受。在服裝制作工藝中，為了突破難點(diǎn)，雖然將整件服裝的制作進(jìn)行分解化整為零，但是每個(gè)部件的學(xué)習(xí)制作對(duì)于學(xué)生來說仍然會(huì)有難度。尤其是做領(lǐng)的制作過程復(fù)雜、步驟繁多，對(duì)于學(xué)生來說很難做到一次性掌握，他們往往會(huì)記住后面忘了前面。而且課堂上，一個(gè)教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難保證每個(gè)學(xué)生都能一次性地看清理解整個(gè)制作過程，對(duì)每一個(gè)有問題的學(xué)生再進(jìn)行示范講解的可能性不大，因此我們把操作領(lǐng)子的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻微課并發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享給學(xué)生。條件允許的情況下在實(shí)訓(xùn)室中安裝大屏幕電視，重復(fù)播放視頻微課，學(xué)生在操作過程中也可以通過手機(jī)或者大屏幕電視觀看領(lǐng)子的難要點(diǎn)視頻微課，以解決操作中的難題，學(xué)生在課后還可以通過手機(jī)反復(fù)查看視頻解決自己未能掌握的工藝手法。

現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)水平在不斷提高，操作技術(shù)都在不斷更新，我們可以以微課的方式展示最新的工藝手法，提高生產(chǎn)效率的小發(fā)明、小手段，更科學(xué)的流水操作等，供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，讓學(xué)生的工藝學(xué)習(xí)多姿多彩，充滿樂趣。

總之，服裝工藝課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且在服裝裁剪、服裝設(shè)計(jì)等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身的特色課程，是服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的主干課程。課程改革要科學(xué)而具體，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求、社會(huì)的需求來隨時(shí)調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和探索，勇于實(shí)踐，讓新課改的步伐更好地合上時(shí)代的節(jié)拍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明德.服裝縫制工藝[M].北京：高等教育出版，2005

[2]駱振楣，孔 慶.服裝結(jié)構(gòu)制圖[M].北京：高等教育出版社，2012

【作者簡(jiǎn)介】馮秋萍，女，廣西桂平人，北流市職業(yè)教育中心教師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 江月陽）