高中作文教學(xué)滲透人文素養(yǎng)探究

韋琨

【摘 要】本文結(jié)合高中教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)高中作文存在的學(xué)生作文缺乏人文素養(yǎng)的問題及其原因進(jìn)行分析，探究提高學(xué)生作文能力的途徑、技巧和方法，以期能夠達(dá)到提高高中作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高中 作文教學(xué) 人文素養(yǎng) 人文合一

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0095-02

在進(jìn)行高中學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，很多教師總會(huì)發(fā)出這樣的感慨：盡管在作文教學(xué)上投入了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生寫作能力仍難以提高，寫人不實(shí)，抒情不真，人文素養(yǎng)沒有得到很好體現(xiàn)，作文質(zhì)量難以讓人滿意。

一、高中學(xué)生作文缺乏人文素養(yǎng)的表現(xiàn)及其原因

（一）表現(xiàn)

1.文章缺乏真情實(shí)感，虛假空洞。大多學(xué)生作文言不由衷，瞎編亂造，無病呻吟，作文內(nèi)容多是虛假、瞎編的事例，沒能體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，如寫父母總是“冒雨送我上醫(yī)院”，寫老師總是“抱病堅(jiān)持上課”……這些作文事例虛假，大話連篇，空洞無物，有些作文甚至出現(xiàn)違背時(shí)代特征的現(xiàn)象。

2.文章重形式技巧，輕思想內(nèi)涵，人文精神缺失。大多學(xué)生作文側(cè)重于謀篇布局、方法技巧等形式方面的訓(xùn)練，作文套路式、模式化，沒有自己的見解，缺乏思想深度。

（二）原因

1.缺乏社會(huì)體驗(yàn)。從學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)生平時(shí)生活不注重觀察，不擅積累素材，造成作文脫離現(xiàn)實(shí)生活，言而不實(shí)，言不由衷。從生活環(huán)境而言，在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生缺乏關(guān)注外界的視角和精力，缺少生活熱情，缺乏親情理解，更深層次的是缺乏對(duì)國(guó)家、民族神圣感的認(rèn)同，對(duì)大自然的感知?jiǎng)t越來越虛幻。

2.寫作態(tài)度出現(xiàn)偏差。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，作文理念發(fā)生偏離，作文技巧過于迎合考試，過多注重于作文的形式和表達(dá)技巧的練習(xí)，導(dǎo)致作文教學(xué)進(jìn)入了形式主義的死胡同。

二、高中作文教學(xué)滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）在教學(xué)理念上

1.作文教學(xué)必須回歸生活。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系。學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來，注重生活中的觀察，有了觀察和體驗(yàn)，學(xué)生下筆才會(huì)有事可寫，有話可說，有感可發(fā)。我們常說“我手寫我心”，其實(shí)要求的就是如此：說真話，表真情。

2.樹立“人文合一”的寫作態(tài)度。首先，教師在日常教學(xué)當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有人文素養(yǎng)的積淀，潛移默化他們“人文合一”的寫作意識(shí)，由此作文才蘊(yùn)含人文素養(yǎng)，才有深遠(yuǎn)的思想內(nèi)涵。其次，教師從寫作動(dòng)機(jī)、寫作思維上引導(dǎo)學(xué)生融入人文精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不僅注重于寫作形式上的訓(xùn)練，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考為什么而寫，文章要達(dá)到什么目的、能發(fā)揮怎么樣的社會(huì)效應(yīng)等問題，摒棄作文為應(yīng)試而作的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使文章的“人文性”成為作文教學(xué)的發(fā)展方向。最后，教師要將“人文性”作為作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是行為目的的方向，將學(xué)生作文的“人文性”與其寫作方法技巧的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，作為作文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的依據(jù)，借以驅(qū)動(dòng)學(xué)生在寫作中自覺滲透人文思想，體現(xiàn)人文特色，這也是作文教學(xué)的宗旨和目的。

（二）在寫作教學(xué)實(shí)踐上

1.在日常教學(xué)中滲透人文思想。訓(xùn)練學(xué)生作文“人文合一”，重在加強(qiáng)觀察能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感。注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在生活中善于觀察，在觀察中善于發(fā)掘，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，使思想感情日益成熟，具有判斷是非辨別美丑、評(píng)價(jià)生活的思辨能力，具有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

如在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文觀察景物、融情于景的寫法拓展作文，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)某一時(shí)節(jié)某一特定地點(diǎn)的景物，通過細(xì)致觀察，切身體會(huì)，發(fā)揮想象，寫一篇觀察類作文，體現(xiàn)景物特征，并在景物描寫中滲透作者的情思，從而培養(yǎng)他們講事實(shí)、表真情的人文精神。又如在講授《氓》這篇課文時(shí)，可進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生以文中的愛情觀為話題，進(jìn)行課堂小練筆，以此加深學(xué)生對(duì)正確愛情觀的認(rèn)識(shí)。

2.在寫作訓(xùn)練中滲透人文思想。在對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，首先是定寫作范圍、寫作方向，對(duì)作文進(jìn)行命題。命題意圖明確，能讓學(xué)生寫作有的放矢，選準(zhǔn)切入口，能按命題意圖寫出蘊(yùn)含深意的文章。由此，寫作命題應(yīng)適當(dāng)滲透人文思想，讓學(xué)生行文時(shí)照應(yīng)命題蘊(yùn)含的人文思想，體現(xiàn)人文精神。

如高一新生入學(xué)前一般都進(jìn)行軍訓(xùn)，軍訓(xùn)當(dāng)中也讓學(xué)生產(chǎn)生很多感受，尤其是苦和累的體驗(yàn)。此時(shí)教師趁熱打鐵讓學(xué)生寫一篇有關(guān)軍訓(xùn)的作文，如不加命題要求，那學(xué)生作文大多將是表達(dá)軍訓(xùn)苦累的感受，沒有什么深度。如果加入命題要求，融入人文精神，比如以《軍訓(xùn)背后的故事》《軍訓(xùn)的意義》為話題，讓學(xué)生透過軍訓(xùn)，觀察同學(xué)、師生、學(xué)員與教官之間的種種聯(lián)系，注意軍訓(xùn)時(shí)發(fā)生的種種事件，思考軍訓(xùn)背后（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第95頁）蘊(yùn)含的意義，如戰(zhàn)友之間要團(tuán)結(jié)互助、我們要保持艱苦奮斗的精神、唯有強(qiáng)軍衛(wèi)國(guó)才有幸福安康等。這樣一來，學(xué)生作文思路大開，主題思想也得到升華，作文效果將大大提升。

3.在寫作素材上滲透人文思想。文章的材料是為表達(dá)中心服務(wù)的，在寫作選材上，如果能考慮到人文思想這個(gè)角度，以富有人文情感的材料體現(xiàn)文章中心思想，則作文效果也會(huì)更加顯現(xiàn)。

如高中語文必修一有一個(gè)作文練習(xí)：寫一位老人，側(cè)重描繪歲月滄?？淘谒稚?、臉上、身上的烙印，通過合理想象，猜測(cè)他的人生經(jīng)歷。要寫好這篇作文，選材很重要，可選取身邊熟悉的、給自己留下深刻印象的人物來寫，描寫角度和選取事例材料都要體現(xiàn)出他的人物個(gè)性，表現(xiàn)他的人性美。如老人是一名普通的農(nóng)民，可通過他的肖像描寫，聯(lián)想到他的勞動(dòng)生產(chǎn)、日常生活畫面，展現(xiàn)他勤勞、質(zhì)樸、安祥的品質(zhì)，體現(xiàn)人性美，并適當(dāng)展現(xiàn)悠閑、恬靜的田園生活美感，襯托人性美，這樣文章就主題突出、富有情感、意味深長(zhǎng)。

4.在寫作立意上滲透人文思想。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，在作文立意中進(jìn)行人文教育，滲透人文思想，立意深刻，能讓人產(chǎn)生一種動(dòng)人心弦的力量。要做到立意深刻，不一定非得字字寫國(guó)家興衰，句句點(diǎn)民族存亡，搞假大空，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握生活、分析生活，反映自己的思想，從生活中提煉深刻的立意。

例如，某考試作文要求以“淚光”為題，寫一篇寫人記事的文章。某學(xué)生因與同學(xué)攀比，要求父母為她買一部手機(jī)寫起，她認(rèn)為父母會(huì)答應(yīng)她的要求，因?yàn)榧依锊⒉蝗鄙倌莻€(gè)錢，可母親并沒有答應(yīng)，由此她怨恨起了母親來，并表現(xiàn)出叛逆行為，而在一次有意傷害母親的過程中，她看見了母親偷偷的流淚。為此她心靈受到了觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的過錯(cuò)，真誠(chéng)地向母親訴說了自己的悔過之言。而母親的話則讓她更為震動(dòng)，母親說：在這個(gè)追求物質(zhì)的社會(huì)里，人的追求不應(yīng)該局限在這些物質(zhì)上，你不應(yīng)因攀比而要求本未屬于你的東西，這就是我堅(jiān)持不給你買手機(jī)的真實(shí)原因。這篇作文從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，針砭時(shí)弊，立意深刻，發(fā)人深省，有著很好的人文教育意義，不失為一篇佳作。

培養(yǎng)高中學(xué)生作文滲透人文素養(yǎng)能力，是提升高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)乃至社會(huì)發(fā)展的必然要求。在作文教學(xué)中滲透人文精神的方法很多，但不管用什么方法，始終把“真、善、美”放在首位，使學(xué)生在作文實(shí)踐中正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到培養(yǎng)，這才是語文教育“人”與“文”的高度統(tǒng)一，“教”與“育”的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靜然.高中作文教學(xué)“人文合一”之淺見[J].貴州民族報(bào)（數(shù)字報(bào)），2014

[2]高 媛.高中作文教學(xué)中人文精神的缺失和培養(yǎng)[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014

[3]周德強(qiáng).基于人文素養(yǎng)的中學(xué)作文教學(xué)[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì)年會(huì)，2006

（責(zé)編 藍(lán)能波）