在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉雄偉

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會對人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育部“立德樹人”的要求，是促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀落實(shí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的首要手段。在英語教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是今天我們討論的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；英語教學(xué)；學(xué)生品德

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0026-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會對人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育部“立德樹人”的要求，是促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀落實(shí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的首要手段。2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)中的六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。從教學(xué)層面看，核心素養(yǎng)不是空洞的理論表述，它從制定到實(shí)施都與課程標(biāo)準(zhǔn)密切聯(lián)系，都深刻研究了核心素養(yǎng)在課標(biāo)中落實(shí)的具體方法。英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過程。因此，龔亞夫先生創(chuàng)造性提出了英語課程的三維目標(biāo)，并進(jìn)行了細(xì)致地解讀。他指出，英語課程目標(biāo)包括社會文化目標(biāo)、語言交流目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)。社會文化目標(biāo)包括：行為規(guī)范與倫理美德、社會知識與學(xué)科融合、多元文化與國際視野；語言交流目標(biāo)包括語言運(yùn)用知識、聽說讀寫技能、語言交流能力；思維認(rèn)知目標(biāo)包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學(xué)習(xí)策略。我們的英語教學(xué)應(yīng)有這三個(gè)目標(biāo)，即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)。同時(shí)教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮到教學(xué)中，讓這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是今天我們討論的問題。

一、借助詞匯訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行文化對比

中西方文化在語言方面存在很大的差異，在語言文化上更是涉及很廣的領(lǐng)域，例如人們見面以后的問候就不同，再就是一些手勢和禁忌語也是有差別的，教師要根據(jù)這些差別進(jìn)行文化比較，激活學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容。西方人的觀點(diǎn)一般是不打聽別人的收入、婚姻狀況、年齡和宗教信仰等，認(rèn)為這是別人的個(gè)人隱私，和人們之間的交流沒有關(guān)系，一般是通過討論天氣狀況展開和陌生人的談話，所以在給學(xué)生介紹有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師要給學(xué)生灌輸這樣的思想，并告訴學(xué)生各種談?wù)撎鞖獾姆绞健Ｈ鏛ovely day，isnt it？ Its a fine day，isnt it？等等。凡是遇到具有文化內(nèi)涵的詞匯，教師就適當(dāng)提醒學(xué)生。中西方對于動物和顏色的文化附加意義也是不一樣的，如在中國，有人聽見You are a lucky dog必然生氣，但在英語中l(wèi)ucky dog是“幸運(yùn)兒”，clever dog意為聰明的人，It rains cats and dogs意為“下傾盆大雨”，“愛屋及烏”的英語表達(dá)是Love me，love my dog；“人人都有得意之時(shí)”的英語表達(dá)是Every dog has his day。在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分?！凹t色”在我們漢語文化中象征“歡樂、吉祥、喜慶、熱烈”，是一個(gè)褒義詞，然而在英語文化中red卻與“危險(xiǎn)、暴力、流血”相關(guān)。紅茶在英語中叫black tea，而非red tea；數(shù)字13在中國沒有什么，但是在西方國家卻是不祥的象征。原因是西方大多數(shù)人信奉基督教，而在最后的晚餐上第13個(gè)人出賣了耶穌，使耶穌蒙難，因此13 被認(rèn)為是不吉利的象征。一般來說西方國家門牌號沒有13號，電梯也沒有13層。九年級Unit 10 You are supposed to shake hands專門講到了西方人見面的文化禮儀，談?wù)摬煌瑖业娘L(fēng)俗禮儀，如日本人和韓國人第一次見面bow，巴西人和墨西哥人第一次見面kiss，美國人第一次見面shake hands，而我們中國人第一次見面 shake hands，從而教會學(xué)生尊重不同的國家文化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過餐桌禮儀的學(xué)習(xí)，了解不同國家的餐桌禮儀，提高自身的文化修養(yǎng)，提高對文明生活的認(rèn)識。英語詞匯中蘊(yùn)含著很多的文化精髓，因此，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，要注意詞匯的文化含義，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的詞匯和漢語進(jìn)行對比，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在文化的熏陶中培養(yǎng)良好的品德。

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識

世界上的每一種語言都包含著不同的文化精髓。語言和文化是相輔相成的，中西方文化中更存在著很大的差異，這就要求我們對西方文化背景進(jìn)行深入的研究，學(xué)生才能理解英語的本質(zhì)和思想，才能夠更好地學(xué)好和用好英語。如九年級第二單元I think that mooncakes are delicious介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)及西方的萬圣節(jié)。這是一個(gè)典型的節(jié)日文化單元。圣誕節(jié)是為紀(jì)念耶穌誕生而在12月25日舉行慶祝活動的節(jié)日。12月24日晚上被稱為圣誕夜，是家庭團(tuán)聚、共進(jìn)晚餐、互贈禮品的時(shí)間。孩子們還會期待著圣誕老人在圣誕夜送來禮物。復(fù)活節(jié)是基督教紀(jì)念耶穌死后復(fù)活的重大節(jié)日，象征著重生與希望。對孩子們而言，尋找被復(fù)活節(jié)小兔藏起來的復(fù)活節(jié)彩蛋是復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)活動。萬圣節(jié)是紀(jì)念所有圣徒的日子，萬圣節(jié)前夜，人們往往會在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆、黑貓、鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門口則懸掛或放置著齜牙咧嘴的南瓜燈籠。當(dāng)晚，成人還喜歡舉辦化裝舞會，孩子們也會打扮一番并在社區(qū)挨家挨戶索要糖果，以“不招待就搗亂”等方式盡享歡樂。并且我們還可以了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和元宵節(jié)。八年級上冊Unit 8 專門講到了美國的感恩節(jié)，每年11月的第四個(gè)禮拜四，在傳統(tǒng)意義上是一個(gè)喜慶豐收、合家歡聚的重大節(jié)日。加拿大也有感恩節(jié)，但時(shí)間是每年10月的第二個(gè)星期一。教師可以介紹人們在哪里慶祝感恩節(jié)，什么時(shí)候慶祝，為什么要慶祝，怎樣慶祝，及感恩節(jié)的主食——火雞等背景知識。另外，教師可以充分利用愚人節(jié)、狂歡節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，又能身臨其境，學(xué)以致用。

三、借助閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在教學(xué)過程中，初中英語教師要給學(xué)生介紹閱讀材料中的文化背景知識，讓學(xué)生更好地了解該國的文化。新目標(biāo) · go for it · 教材中八年級上冊Unit 5 專門講到文化一詞。美國文化著名的標(biāo)志之一就是卡通畫。這是一篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀的過程中能夠很好地理解美國的文化知識：沃爾特·迪士尼，威利號汽船，米老鼠，好萊塢星光大道。新教材滲入了更多的中國文化，Reading “Could you please”專門講到了禮貌及語言，語言中的禮貌性，而中國學(xué)生往往沒有用客氣委婉的語言請人做事的習(xí)慣，這不符合英語會話的基本規(guī)則。Beauty in common things則融入了中國的文化元素：天燈，剪紙，泥塑和泥人。Sad but beautiful讓我們領(lǐng)略到了“二泉映月”等我國民族音樂的經(jīng)典，樂曲旋律委婉流暢，跌宕起伏，意境深邃，時(shí)而像對美好景色的回憶，時(shí)而像對黑暗社會的控訴，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要善于運(yùn)用多媒體課件引入新課，把理性的知識轉(zhuǎn)化為感性的東西，然后和學(xué)生共同閱讀、互相提問、互相回答，在和學(xué)生的問答中中西方文化的差異就能凸顯出來，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在問題中提升對文章的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。可以在課后給學(xué)生搜集幾篇類似的文章，引導(dǎo)學(xué)生開展主題性閱讀，達(dá)到鞏固知識的目的。文化既是民族的，更是世界的，文化差異是客觀存在的，它取決于民族文化的性質(zhì)。作為英語教師，要把文化意識貫穿于語言教學(xué)之中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對英語文化的認(rèn)識和理解。在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這樣才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。同時(shí)，英語教師還應(yīng)注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的文化信息，為學(xué)生介紹其文化背景知識。開展文化英語的教學(xué)研究，不但能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在需求，還能提高學(xué)生的英語交際能力，發(fā)揮英語教學(xué)的作用。只要我們在教學(xué)中注意學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情就會激發(fā)出來，英語核心素養(yǎng)就能得到提升。

總之，英語素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，需要我們在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)出陽光、快樂、獨(dú)立、天真和優(yōu)秀的學(xué)生，做到“教書”的同時(shí)更加要注重“育人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。

（編輯：趙 悅）