關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中寓言教學(xué)的研究

賀紅玲

【摘 要】寓言，是將道理放在故事中講給別人聽(tīng)、“寓理于言”的文體，這些短小精悍、通俗易懂的小故事契合小學(xué)生的心理年齡，加以教師正確的引導(dǎo)，能夠使他們?cè)谡Z(yǔ)言、閱讀、理解、思維等方面都獲得提升。本文以《揠苗助長(zhǎng)》為例，從寓言文本特征、價(jià)值研究和策略分析三方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的寓言教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】寓言；教學(xué)；揠苗助長(zhǎng)

寓言，被稱(chēng)為“理智的詩(shī)”，通常以故事的形式，將欲告知于人的真理深入淺出地展現(xiàn)出來(lái)，讓人們?cè)谳笭栆恍χ畷r(shí)輕而易舉地被作者說(shuō)服，因此對(duì)于閱讀能力尚未成熟的小學(xué)生而言，寓言這種精煉有趣的文本中極其容易在教育方面達(dá)到四兩撥千金的教育或勸誡效果的。在引導(dǎo)學(xué)生探究其蘊(yùn)含于生動(dòng)有趣的故事中的哲理時(shí)，教師們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容十分容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，針對(duì)寓言中大多與現(xiàn)實(shí)生活有偏差的場(chǎng)景和行為，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)出意料之外的問(wèn)題，因此在小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)中，正確的引導(dǎo)能使學(xué)生得到思維能力的擴(kuò)展。此處便以《揠苗助長(zhǎng)》為例，從寓言文本特征、價(jià)值研究與策略分析三方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的寓言教學(xué)進(jìn)行探究。

一、寓言文本特征的把握

寓言往往產(chǎn)自民間，是勞動(dòng)人民從日常生活或自然中取材，發(fā)揮想象而成的，往往內(nèi)容簡(jiǎn)單，短小精悍，流暢通俗，能夠讓人一聽(tīng)就懂。如同《揠苗助長(zhǎng)》，便只是用短短兩百字左右講述了著急的農(nóng)夫?qū)⒑堂缤习纹髨D讓它們生長(zhǎng)得快一點(diǎn)，但事與愿違，他的禾苗都因?yàn)楸话胃叨廊サ墓适?，這個(gè)故事意圖闡發(fā)的真理是要尊重事物的客觀規(guī)律，但文中一字未言明，卻用最精煉的話語(yǔ)將故事與藏在故事中的道理很好地傳達(dá)給受眾。

寓言往往環(huán)境與人物關(guān)系都非常簡(jiǎn)單，事件的敘述與進(jìn)展都十分直接，易于教學(xué)與閱讀。如《揠苗助長(zhǎng)》便只簡(jiǎn)單地介紹了背景是“宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫”，并交代了他的心愿，隨后便是他想出并實(shí)踐了“辦法”，接著便介紹了禾苗的“結(jié)局”，整個(gè)故事一目了然，清晰明了，老師與學(xué)生都不必在字詞理解上下功夫，而是可以重點(diǎn)探究其背后的意義。

寓言往往只突出事件或人物與常理相悖之處，以此達(dá)到勸喻、警戒的作用，前因后果往往有許多空白處值得填充，如文中農(nóng)夫?yàn)槭裁聪Ｍ约旱奶镩L(zhǎng)得快、在揠苗助長(zhǎng)失敗后農(nóng)夫的結(jié)局，都是可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去填充的，教師還能在這個(gè)過(guò)程中借助故事，向?qū)W生簡(jiǎn)單地輸入古代的農(nóng)業(yè)背景，讓他們學(xué)到寓言以外的東西。

二、寓言閱讀教學(xué)價(jià)值的研究

（一）復(fù)述能力的鍛煉

寓言因其教育意義、蘊(yùn)含著深刻哲理而被人口耳相傳，從而達(dá)到傳播的效果。寓言本身的故事性和簡(jiǎn)潔性便是為了給復(fù)述、播衍提供便利，因此，在寓言的學(xué)習(xí)中，作為教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以后高質(zhì)量、有效率地閱讀也是十分有意義的。

（二）理解能力的提升

由于寓言將道理隱于文本之內(nèi)，如《揠苗助長(zhǎng)》一文便在農(nóng)夫兒子發(fā)現(xiàn)禾苗枯萎時(shí)戛然而止，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)探明作者的意圖和文章的中心意思，具象的故事中蘊(yùn)含的是抽象的關(guān)于“自然規(guī)律”的真理，讀者需要從“禾苗被拔高”和“禾苗因?yàn)楸话胃叨菸斌w察出“禾苗是不能被拔高的”是一種規(guī)律，而萬(wàn)物都有它自然生長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)該在什么時(shí)候做什么是一種不可違背的自然規(guī)則，如果人為地強(qiáng)行去改變，就會(huì)使它被破壞，效果往往適得其反。

寓言往往出現(xiàn)的背景并不是在現(xiàn)在的生活中，如《揠苗助長(zhǎng)》便發(fā)生在古代農(nóng)戶(hù)的農(nóng)植工作中，而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，如何才能讓他們從中學(xué)到道理并真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這便需要鍛煉到其關(guān)聯(lián)能力。只有學(xué)會(huì)將語(yǔ)文和生活建立關(guān)聯(lián)，才能打破“機(jī)械式”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的僵局和困境?！稗朊缰L(zhǎng)”最直接與學(xué)生關(guān)聯(lián)的便是學(xué)習(xí)生活中的“規(guī)律”，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠多學(xué)點(diǎn)知識(shí)和技能，能夠“贏在起跑線”，往往在不適合的時(shí)間給孩子“填鴨式”地進(jìn)行超水平的教育，如從小逼迫孩子背誦自己都不知道具體意思的古文，將孩子送到“特長(zhǎng)班”進(jìn)行“拔高”，包括被中國(guó)家長(zhǎng)與教師創(chuàng)造出來(lái)“尖子”一詞，往往也成為“揠苗助長(zhǎng)”的目的和目標(biāo)。這些之于學(xué)生便如同務(wù)農(nóng)之于農(nóng)夫一般熟悉，如果從此做切入點(diǎn)，便能夠使有親身體會(huì)的學(xué)生迅速地接受和理解“揠苗助長(zhǎng)”，并得到聯(lián)想能力和舉一反三能力的鍛煉和提升。

（三）學(xué)習(xí)哲理的智慧

寓言故事最重要的目的或說(shuō)價(jià)值，便是讓學(xué)生從寓言的閱讀中獲得人生的智慧，領(lǐng)悟、積累人生經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳遞一種積極向上的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的生活起到指導(dǎo)的作用，在語(yǔ)文教育中起到“德育”的作用。

三、寓言教學(xué)的策略分析

（一）理解文意，解讀形象

寓言教學(xué)以閱讀為基點(diǎn)，學(xué)生在理解課文意思的基礎(chǔ)上才能夠深入感悟其中所囊括的哲理和價(jià)值觀，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)文意的理解，并協(xié)助他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象解讀和分析。

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，在基本了解故事后，要求他們對(duì)文中關(guān)鍵詞與句子進(jìn)行揣摩。例如《揠苗助長(zhǎng)》中“巴望”的意思是盼望、指望、渴望、期望，先讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，并進(jìn)行造句加深理解，而后從這個(gè)詞中讓學(xué)生感受農(nóng)夫內(nèi)心的急切，而后要求學(xué)生找出描繪農(nóng)夫拔苗特點(diǎn)的“一棵一棵地往上拔”這個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)農(nóng)夫細(xì)致地、投入地拔苗且當(dāng)時(shí)充滿希望和欣喜的心情。引導(dǎo)學(xué)生尋找到表達(dá)農(nóng)夫拔苗后的狀態(tài)“筋疲力盡”和“興致勃勃”，研讀發(fā)現(xiàn)農(nóng)夫的行為和心態(tài)之荒誕，促進(jìn)他們對(duì)寓言中心內(nèi)容的理解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練時(shí)，也可讓學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)農(nóng)夫拔苗的情境，使他們親身體會(huì)并感悟農(nóng)夫的具體形象。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意

寓言的魅力往往在以具體事例表達(dá)適合萬(wàn)物的真理，從小見(jiàn)大，那么如何引導(dǎo)學(xué)生“見(jiàn)大”而不拘泥于“小”便是對(duì)教師非常重要的考驗(yàn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的具體生活即其能夠理解的范圍入手，使學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中得到聯(lián)系和啟發(fā)，慢慢感悟真理。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的寓言教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)寓言的文體特征和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生做出符合其心理年齡的引導(dǎo)，使他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上明白故事背后的真理，在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上獲得思維能力的提升，這便要求教師抓住寓言的語(yǔ)言和文體特色，在充分了解學(xué)情的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與思路，達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁昌輝.小學(xué)寓言教學(xué)的價(jià)值分析與策略探討[J].江蘇教育研究，2015，（Z5）：27-29.