論小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的高效開展

章文天

【摘 要】培根曾說過：“知識就是力量”。當(dāng)我們從呱呱墜地到咿呀學(xué)語都是成長，不光我們在長大，如今的知識社會隨著新思維的引入也在急劇更新。老師常說，“長江后浪拍前浪，前浪死在沙灘上”，不僅是在激勵學(xué)生積極進取，也在鼓勵同學(xué)之間在知識更新如此迅速的年代要共同努力，一起進步。當(dāng)然，讀書不能死讀書，更不能讀死書，這句話表明了讀書要靈活，從而做到活學(xué)活用舉一反三的效果，就像學(xué)生在看到一段精美句子閱讀后能夠換著多式多樣的說法表達在不同的時間不同的場所做到靈活發(fā)揮。就此在如何看待現(xiàn)如今的小學(xué)閱讀狀況方面，依據(jù)調(diào)查顯示，大部分的小學(xué)在閱讀方面花費的時間較少，閱讀面較窄，閱讀能力也不高，想讓學(xué)生更好的提升語文素養(yǎng)，那么語文閱讀是一條必經(jīng)之路，而語文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的起點。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課外閱讀

引 言

小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本為主，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也多定在課本上，很少用課余之外的內(nèi)容來教學(xué)，在課外的汪洋一片大海里只選擇了課本里的一口枯井。所以，想讓學(xué)生的思維活躍，在擴展小學(xué)語文教學(xué)的同時，引入課外閱讀教學(xué)也是必備。

那么，如何讓小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)高效擴展呢？

一、引入新的教材，擴大學(xué)生的閱讀范圍

培養(yǎng)一個學(xué)生活躍的思維，不僅要讓學(xué)生把握熟悉課內(nèi)的內(nèi)容，教學(xué)時也要在適合的時機把課內(nèi)往課外伸展，在學(xué)生精力旺盛之時著力于課本內(nèi)容在有轉(zhuǎn)機時將內(nèi)容加以渲染，讓學(xué)生被授講內(nèi)容所吸引，掀起學(xué)生內(nèi)心想要追尋課外閱讀的波瀾，比如：講到課本中的帶有典籍時，相應(yīng)的加入典籍背后的故事并給學(xué)生們精彩的講解，在這時，引導(dǎo)老師可以抓住機會給學(xué)生推薦與典籍相關(guān)的書籍，將學(xué)生的興趣牽引到課外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

就幼兒園的學(xué)生來說，他們的思想還純真簡單，不能很好的理解復(fù)雜的理念，所以，找到找到適合小學(xué)生閱讀的讀物顯得至關(guān)重要。有時讓小學(xué)生閱讀枯燥乏味的《三國演義》，不如指引學(xué)生們?nèi)プx更現(xiàn)代的《魯濱遜漂流記》，這樣還能收到更好的閱讀效果。老師不僅要做到在學(xué)生的閱讀之路上起到引導(dǎo)作用，而且要在相應(yīng)的時候給學(xué)生推薦讀物并讓他們找到自己的興趣所在，畢竟閱讀是學(xué)生自己的事，因此學(xué)生閱讀也是會把自己的興趣放在首要位置，興趣決定一切，興趣讓學(xué)生積極的參與閱讀，久而久之在閱讀的陪伴下，學(xué)生的視野變得寬闊，思維也會變得活躍。興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了激情，追尋學(xué)生閱讀的腳步，使課外閱讀教學(xué)也得到了更好的開展。

三、用適合的方法幫助學(xué)生有效的閱讀

從古至今讀書都提倡口念，手寫，眼看，心記，這其中的意義便是讀書要用心記住，用眼睛看，用手做筆記，用嘴巴來閱讀，這樣才能讓記憶更加牢固。民間總流傳著這樣一句話“好記性不如爛筆頭”，一個人不論有多好的記性不復(fù)習(xí)不記筆記那也是枉費，隨著時間的久遠就會逐漸忘記，都說魚的記憶只有七秒，那學(xué)生的記憶有多久呢？那是個未知數(shù)，誰也不知道那會是多久。所以在閱讀時要養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣，做到閱讀與書寫相結(jié)合，口心相一。

四、在開展課外活動后，讓學(xué)生對閱讀后的收獲進行交流

開展學(xué)生喜歡的感興趣的閱讀活動，并讓其將在課外閱讀的領(lǐng)悟表現(xiàn)的玲離盡致。比如：開展詩歌朗誦，作文朗讀大賽，隨性問答等等活動，讓學(xué)生踴躍的參與其中，使興趣活動逐漸的轉(zhuǎn)化為知識大比拼，逐漸的推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，去努力的閱讀，闊寬知識面，同時也體會到課外閱讀的重要性。又比如：開辦成語接龍比賽，這樣的形式使學(xué)生在知識的海洋里形成你追我趕的趨勢，也感染了周圍的氣氛，在比賽中會認識到自己的不足，然而此時的反省就好比催化劑，加速了學(xué)生對課外閱讀追尋的腳步，催動學(xué)生積極的去閱讀，去吸取閱讀中的精華！

舉辦一些課外閱讀活動，比如：家庭閱讀大會，讓學(xué)生跟其父母一起參加，在活動中不僅可以看到一家人共同努力閱讀的成果，也為親情的表達搭建了一座橋梁。另一方面，可以創(chuàng)立一個系統(tǒng)平臺，鼓動學(xué)生把自己的課外閱讀收獲，或者課外閱讀筆記，又或者讀書領(lǐng)悟一系列的發(fā)表在平臺上，讓同學(xué)間可以更好的交流溝通！

五、打造閱讀天地，培養(yǎng)自讀

成立專門的閱讀機構(gòu)，比如：擴展一個學(xué)校的圖書館，單獨設(shè)立屬于每個班級的讀書群，延伸閱讀范圍，讓學(xué)生在課余時間里活躍思維，打開腦洞。不光學(xué)校要給學(xué)生營造一個充滿閱讀氛圍的環(huán)境，老師也要支持閱讀，讓學(xué)生擁有屬于自己的閱讀小天地。雖然課后的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績固然重要，但是過多的書面練習(xí)會讓思維被框固，所以，減少書面練習(xí)增加閱讀練習(xí)，不僅為學(xué)生的閱讀擴展給以了實際的鼓勵支持，也提高了閱讀能力。

古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！敝劣谶@黃金屋跟顏如玉，自然需要去閱讀才知道這書中的奧妙。認知淺薄，知識淺顯只能構(gòu)建一個虛假的空間，這空間好比做夢，只要一醒夢就碎了，虛假的空間也是同樣的道理，只需一試便知真假，這也跟民間的“是騾子是馬拉出來溜溜便知”相照應(yīng)。想要不被知識打敗，只能不斷的在知識的海洋里翱翔，不斷吮吸其中精華才能讓自己所擁有的能量強大，比如：老師的推薦以及指引就像“多米諾骨牌效應(yīng)”一樣給了學(xué)生一種初始力量，這種力量推促著學(xué)生去探究去追索，追尋的過程難免產(chǎn)生好奇，而好奇剛好是學(xué)生自主自覺閱讀的發(fā)動機。

人生中的第一個老師便是父母，可見父母對孩子的影響也是至關(guān)重要，父母參與到孩子的閱讀中，比如：在孩子周末的時候，父母陪同孩子一起參加一些親子共讀活動，一起培養(yǎng)閱讀興趣，父母給孩子樹立榜樣，對孩子的自覺閱讀更有影響力。

六、結(jié) 語

擴展課外閱讀能擴寬學(xué)生狹窄面，在提高小學(xué)語文閱讀能力中課外閱讀更是顯得彌足輕重，因為課外閱讀可以讓人看到不一樣的世界，不一樣的新鮮事物吸引人們不斷的探析，不斷的去追尋。知識在更新，人類在進步，課外閱讀更是需要擴展，各方面的共同發(fā)展，共同拓寬，才能緊跟社會的腳步。

參考文獻：

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