新課標下的初中英語閱讀教學

汲廣蓮

【摘 要】初中英語閱讀教學作為初中英語的重要組成部分，有非常重要的作用。閱讀教學有許多作用，可以培養(yǎng)學生的英語語感，鍛煉學生的語言思維能力，同時也是學生了解英語知識，拓展英語應用范圍和能力的中介，有效加強對閱讀教學的深入思考和應用，是對新課標對英語教學要求的全面貫徹。本文圍繞新課標下的初中英語閱讀教學問題展開了一系列討論！

【關鍵詞】新課標；初中英語；閱讀教學

一、新課標下初中英語閱讀教學特點分析

《全日制義務教育英語課程標準》指出：新一輪英語課程改革強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗以及認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思考，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。認真分析這段話我們可以抓住如下幾個關鍵詞：興趣、體驗、實踐、綜合、跨文化和自主。這其中的每一個關鍵詞都能很好地體現(xiàn)新課標對英語學習的方針指導和總體要求。通過上面的闡述，我們可以將新課標下初中英語閱讀教學的特點歸納為以下幾點：

（一）從學生的興趣入手，重點緊抓學生過程體驗

學習英語離不開興趣的激發(fā)和引導，學生在學習除自己母語以外的第二種語言時，始終都需要內(nèi)心的動力給予情感支撐，從學生的興趣入手，做好英語閱讀教學的先導。具體來講，主要包括選擇閱讀材料、對閱讀方式的改進以及對閱讀評價的創(chuàng)新等等。簡而言之，要成功實現(xiàn)學生對英語學習興趣的不斷提升。過程體驗說學生在通過英語閱讀進行英語學習時產(chǎn)生的由內(nèi)到外的知識和情感的互動感受。過程體驗是進行中的體驗，同時也是對教師教學、英語材料、英語文化以及學習過程等的交互體驗。這種體驗感有的是來自于教師對閱讀材料的講解、有的是來自學生對閱讀材料的自主理解、有的是來自學生之間針對英語學習材料的感悟與交流等等。

（二）從學生本身出發(fā)，做好理論和實踐的結合工作

英語的學習和其他學科的學習一樣，都是需要強調(diào)自主性的，在英語閱讀教學過程中，學生的主體位置需要得到全面重視與支持。在具體的學習過程中，每個學生對同一篇閱讀材料的感受是有差異的，在學好英語基礎知識學習的基礎上，每位學生可以產(chǎn)生只屬于他自己的感受，這種感受是引導起不斷學習的重要動力，更是一本良好的學習資料，這種資料運用的好，就可以成功突破知識和情感層面兩個層面，實現(xiàn)教學的雙重突破。理論和實際相結合是最好的實現(xiàn)方法，閱讀材料可以更好地和學生的實際生活現(xiàn)實結合在一起，因為從現(xiàn)實生活入手，可以幫助學生在閱讀中找到非常好的親切感，并且還可以將閱讀的技能成功運用到現(xiàn)實生活中去，通過理論指導實踐，以實踐不斷完善理論的方式實現(xiàn)英語閱讀教學效果和目標，進而達到學習成績和學習能力的不斷螺旋式上升。

（三）從理論學習入手，力爭實現(xiàn)跨文化的影響

在英語學習中，理論學習實際上是其重點和難點問題，同時也是英語學習的突破點。將英語學習的理論基礎做好便可以更加容易地實現(xiàn)學生強化應用，拓展知識面的平臺。在做好理論基礎的同時，要全面實現(xiàn)英語學習的跨文化影響，這是英語學習需要達到的另一個高境界。做好英語閱讀教學是實現(xiàn)英語跨文化影響的重要方式，英語閱讀材料是非常多的，包括英語語系國家各方面的禮儀、國情、人物以及作品等等內(nèi)容。這些內(nèi)容可以為學生提供全面了解外國文化，搭建起中外交流機會的平臺，跨文化影響也將在知識的積累、師生之間的互動中逐步得到實現(xiàn)。

二、新課標下的初衷英語閱讀教學策略

以新課標下初中英語閱讀教學的特點為基礎進行分析，我們可以有針對性地提出英語閱讀教學的幾點策略：

（一）選擇合理性的閱讀材料

在英語閱讀教學中，選擇閱讀材料的環(huán)節(jié)占據(jù)著非常重要的角色，如果我們所選擇的是那些和學生生活相貼近的、和學生的英語知識拓展密切聯(lián)系的、對師生互動有高度要求的英語閱讀材料就可以將英語閱讀提升英語學習效果的作用發(fā)揮到最大。材料可以是來自教科書中的材料，另外也可以是來自英語報刊雜志等。常見的有：《英語周報》、 《雙語報》等報紙雜志，不斷拓寬學生的閱讀面、培養(yǎng)學生的閱讀能力。選擇的閱讀材料既是貼近現(xiàn)實的又是來源于生活。比如，Another gold for Liu（劉翔奧運會失利后的一段評論）、Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》Snow White《白雪公主》等等，這些閱讀材料因為漢語版學生們都非常熟悉，所以對英語閱讀材料的興趣也更大。

（二）根據(jù)時代發(fā)展的要求不斷豐富閱讀教學方法

選擇不同的閱讀教學方法可以非常好地凸顯不同閱讀材料的內(nèi)容以及不同知識類型的特點，并且還可以按照學生情況展開靈活的處理?，F(xiàn)在，一線教學過程中使用比較多的閱讀教學方法主要有：問題情境教學法、互動教學法等等。特別是情境教學法，通過營造良好的英語材料背景，可以為學生提供良好的英語學習情境，同時還要以情境為依托全面實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，與此同時還要不斷得到一線教師的廣泛應用。

（三）轉(zhuǎn)變之前的閱讀教學觀念

在之前，傳統(tǒng)的閱讀教學通常都是教師帶領學生通讀手中的閱讀材料，并且還需要完成相配套的幾道習題。這種閱讀方式只能滿足學生對英語語法和英語詞匯的學習，但是想要從精神層面實現(xiàn)英語學習的提升是幾乎不可能的。新的閱讀教學觀念對教師做出了新的要求，需要教師不僅要重視英語基礎知識學習，而且還要將英語素質(zhì)的提升以及跨文化影響的層面提到更加重要的位置上來。通過師生互動實現(xiàn)學生在理論實踐共同作用下英語學習的內(nèi)部提升，以前滿堂灌的教學模式在新的課標要求下是一定要避免的。

參考文獻：

[1]王周琴.新課程理念下的初中英語閱讀教學探析[J].新課程學習，2012（1）：162.

[2]范海燕.初中英語課外閱讀策略初探[M].人民教育出版社課程教材研究所.