應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

摘 要：我國(guó)自從2001年12月11日加入世界貿(mào)易組織15年以來，發(fā)生了不曾預(yù)見的巨大變化，深度融入了全球經(jīng)濟(jì)；隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化、地區(qū)多極化及“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，加深與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)前沿的對(duì)接。應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)定不移地推進(jìn)財(cái)會(huì)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)熟悉中西文化且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的全新發(fā)展環(huán)境下的高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才已成當(dāng)務(wù)之急。文章就面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的必要性及創(chuàng)新教育的途徑進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)濟(jì)全球化 高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才 培養(yǎng)創(chuàng)新

一、推進(jìn)應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的必要性

1. 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展環(huán)境

當(dāng)今，中國(guó)作為世界最大的發(fā)展中國(guó)家，尤其是公認(rèn)的全球性的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，為世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇作出了巨大的貢獻(xiàn)，綜合國(guó)力、全球影響力和國(guó)際地位進(jìn)一步提升。但是，在經(jīng)濟(jì)全球化的全新發(fā)展環(huán)境下，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變，全球各國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)者都在謀求適合自身、促進(jìn)本國(guó)福祉最大化的政策和方案。中國(guó)企業(yè)正面臨強(qiáng)烈的外部沖擊，貿(mào)易摩擦不斷加劇，對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大沖擊。因此，熟悉中西方文化懂得如何結(jié)合企業(yè)內(nèi)外環(huán)境中相關(guān)因素協(xié)助公司決策者準(zhǔn)確解讀和有效利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才需求極大。[1]

2. 我國(guó)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）注重對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)教育主要是針對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，采用的是“核算型”人才培養(yǎng)方案。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何記賬、算賬、報(bào)賬、如何根據(jù)我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等。這些已不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的全新發(fā)展環(huán)境，這種培養(yǎng)方案離實(shí)務(wù)前沿相差較遠(yuǎn)。隨著生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化、跨國(guó)公司主導(dǎo)化的背景下，各種生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置，巨額資金在各國(guó)之間自由流動(dòng)，使得地區(qū)與地區(qū)、國(guó)與國(guó)之間的交往無時(shí)不在，所需財(cái)會(huì)人員只單純懂得財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)好一門外語，能夠翻譯一般的外文資料，是不能夠完全勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的；而是需要有財(cái)會(huì)人員的國(guó)際視野，需要財(cái)會(huì)人員面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的職業(yè)判斷能力及職業(yè)操作能力；能夠參與國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方的經(jīng)濟(jì)利益，在這一大環(huán)境下，我國(guó)中級(jí)以上的會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備高效的涉外溝通交往所需的能力，否則，將在一定程度上影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]

（2）忽略對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)財(cái)會(huì)群體隊(duì)伍的總體狀況是數(shù)量多，質(zhì)量不夠，綜合素質(zhì)較差。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展環(huán)境，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員服務(wù)的范圍在不斷擴(kuò)大，涵蓋了多種領(lǐng)域。財(cái)會(huì)學(xué)生將來面臨的將是多元化和開放性工作；社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求已不僅限于具備財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)與能力，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化，對(duì)財(cái)務(wù)人員能力素質(zhì)提出了更高的要求。應(yīng)用型本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，取決于一個(gè)人的全面素質(zhì)。而一個(gè)人的素質(zhì)關(guān)鍵的是取決于學(xué)校的教育與培養(yǎng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的全新發(fā)展環(huán)境，財(cái)會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)定位在高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，前者是指作為一個(gè)成功的社會(huì)人所應(yīng)有的素質(zhì)，后者則是指作為一名財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。但從總體上看，我國(guó)財(cái)會(huì)教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）忽略財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

應(yīng)用型本科高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育是建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，前些年，國(guó)際資本市場(chǎng)相繼爆發(fā)了安然、世通、安達(dá)信等一系列財(cái)務(wù)丑聞，我國(guó)資本市場(chǎng)上也接連發(fā)生了一系列會(huì)計(jì)造假事件。眾多舞弊與欺詐案件無一例不與財(cái)會(huì)人員有關(guān)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)造假行為大多與個(gè)人利益驅(qū)動(dòng)有關(guān)，有些財(cái)會(huì)人員利用工作過程中的便利獲取企業(yè)的許多商業(yè)機(jī)密信息為自己、親友牟取利益，或通過第三方牟取不道德或非法利益；當(dāng)然也有一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員迫于各種壓力而為，但都與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德有關(guān)。高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，首先要注重學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；使未來的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具備堅(jiān)定的氣節(jié)，面對(duì)高層管理者能做到公正無私，面對(duì)意見分歧要相信自己的專業(yè)素養(yǎng)及判斷能力；在各種利益面前能堅(jiān)持原則、心胸坦蕩、遵紀(jì)守法，不為任何利益所驅(qū)動(dòng)。總之，良好的職業(yè)道德是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員能力正常發(fā)揮的重要保障；應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)教育必須承擔(dān)起財(cái)會(huì)職業(yè)道德教育的重任。[3]

二、應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才創(chuàng)新教育的途徑

1. 確定培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的全新發(fā)展環(huán)境需要，培養(yǎng)熟悉中西方文化的國(guó)際型、高素質(zhì)、復(fù)合型中級(jí)財(cái)會(huì)人才。要改革傳統(tǒng)的“核算型”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案，緊跟實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“管理型、決策型、創(chuàng)新型、涉外型”等復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案。以經(jīng)濟(jì)全球化為特征的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)教育提出了新需求，即會(huì)計(jì)教育必須“面向全球培養(yǎng)人才”，要培養(yǎng)在知識(shí)、能力、心理、精神、職業(yè)道德等諸方面都能主動(dòng)適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全新發(fā)展環(huán)境下具有經(jīng)濟(jì)全球化視野的財(cái)會(huì)人才。中國(guó)的進(jìn)一步對(duì)外開放及“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)都將拓展我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的深度和廣度，使得以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化財(cái)會(huì)人才更加重要。從這一角度出發(fā)，我國(guó)財(cái)會(huì)教育的目標(biāo)應(yīng)定位在重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。如美國(guó)的會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是：“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。”[4]

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)千變?nèi)f化。與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，財(cái)會(huì)教育的滯后性在某種程度上是不可避免的。知識(shí)、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期越來越短。18世紀(jì)時(shí)知識(shí)更新周期為80～90年，19世紀(jì)到20世紀(jì)初，縮短為30年，20世紀(jì)初至20世紀(jì)90年代又縮短為15年，20世紀(jì)末縮短為5～10年，21世紀(jì)初預(yù)計(jì)為3～5年。我們將無法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新變化；新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)將怎樣影響未來的財(cái)會(huì)人員所需的知識(shí)與技能，很可能有的大學(xué)生還沒畢業(yè)，他們所學(xué)的內(nèi)容就有一部分已經(jīng)過時(shí)了。這就使得財(cái)會(huì)教育很難把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而且學(xué)生畢業(yè)后，還會(huì)遇到許多新知識(shí)和新問題。因此培養(yǎng)學(xué)生未來成為一名財(cái)會(huì)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，更是高素質(zhì)復(fù)合型本科財(cái)會(huì)教育的關(guān)鍵所在。

2. 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)，首先要重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的道德素質(zhì)，是高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才未來培養(yǎng)所面臨的重大挑戰(zhàn)。培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)就要開始，教師要從細(xì)小的事情做起，潛移默化，言傳身教，比如教師下課時(shí)，立即關(guān)閉多媒體投影儀，順手關(guān)閉講臺(tái)旁邊的空調(diào)、風(fēng)扇、電燈開關(guān)，并提醒坐在后面的學(xué)生順手關(guān)閉空調(diào)、風(fēng)扇、電燈的開關(guān)，并從財(cái)務(wù)的角度告訴學(xué)生，這些都是學(xué)校的辦學(xué)成本，也是財(cái)會(huì)專業(yè)“成本管理”的核心課程之一，同時(shí)也是自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程之一。[5]

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式是大學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的關(guān)鍵問題，可以選擇整合式或孤立式。整合式即在相關(guān)專業(yè)課程（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)）中結(jié)合職業(yè)道德教育，孤立式即單獨(dú)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程。鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為環(huán)境的惡化及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)道德要求的特殊性，同時(shí)考慮職業(yè)道德教育的完整性，筆者主張財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程應(yīng)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程或核心課程。單獨(dú)在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期安排。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程如果作為選修課，則會(huì)讓人產(chǎn)生這門課程不重要的感覺，或者有許多學(xué)生不選，選課的只是對(duì)這門課程感興趣的學(xué)生，那么那些缺乏職業(yè)道德意識(shí)、道德決策能力低下的學(xué)生仍然無法接受到道德訓(xùn)練，違背了開課的宗旨，體現(xiàn)不出職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性。[6]

職業(yè)道德課程的教學(xué)方法應(yīng)多元化，要以啟發(fā)式教育為主，加強(qiáng)課堂討論特別是分組討論，堅(jiān)持正反面案例并重的案例教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德想象力，培養(yǎng)其道德分析能力及道德責(zé)任感。大學(xué)生正處在人生觀和道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生道德觀的變化、形成起著重要作用。

3. 創(chuàng)新課程體系

課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來確定，必須是寬口徑、注重通識(shí)教育與能力的培養(yǎng)。課程體系結(jié)構(gòu)可分為三大部分，即通識(shí)類教育課程、經(jīng)濟(jì)管理類教育課程以及財(cái)會(huì)專業(yè)核心教育課程。[7]

通識(shí)類教育課程可開設(shè)辯證唯物主義、歷史唯物主義、人理道德、心理學(xué)等課程來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、抗壓能力及敏銳的觀察判斷能力，提高學(xué)生精神修養(yǎng)、道德品格、價(jià)值觀念，養(yǎng)成健全的人格；開設(shè)藝術(shù)欣賞類課程來培養(yǎng)學(xué)生審美反映能力及解讀各種文化表現(xiàn)形式的能力，即提高學(xué)生的審美情操；開設(shè)寫作、演講和談判等課程，來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。同時(shí)，通識(shí)類教育課程可分為必修和選修兩種形式。必修通識(shí)教育課程應(yīng)包括外語聽說讀寫、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、思想道德教育、唯物主義教育等。選修通識(shí)教育課程可設(shè)置藝術(shù)欣賞、自然科學(xué)等課程開拓學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

經(jīng)濟(jì)管理類課程可開設(shè)管理學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息系統(tǒng)、跨國(guó)績(jī)效評(píng)價(jià)、地區(qū)協(xié)調(diào)化等。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程知識(shí)的融會(huì)貫通，有助于財(cái)會(huì)人才深刻理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，提高洞察力，把握時(shí)代脈搏，為培養(yǎng)職業(yè)判斷能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)會(huì)專業(yè)核心教育課程包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)、比較國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表分析、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際稅收等課程，強(qiáng)化外幣交易折算、環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的影響、國(guó)際轉(zhuǎn)移定價(jià)、企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。

財(cái)會(huì)專業(yè)核心教育課程著眼于培養(yǎng)專精型人才，通識(shí)類課程和經(jīng)濟(jì)管理類課程教育則側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

同時(shí)要處理好各部分之間的比例。若財(cái)會(huì)專業(yè)本科生以160學(xué)分的大學(xué)教育作為法定要求的話，筆者認(rèn)為通識(shí)類課程50-60個(gè)學(xué)分，經(jīng)濟(jì)管理類課程30-50個(gè)學(xué)分，財(cái)會(huì)專業(yè)核心教育課程45-60個(gè)學(xué)分。當(dāng)然，課程的門數(shù)設(shè)計(jì)也要符合教學(xué)信息最優(yōu)化原則，應(yīng)當(dāng)根據(jù)規(guī)定的學(xué)習(xí)期限，學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)地按照最優(yōu)化要求安排課程內(nèi)容，課程不是越多越好，關(guān)鍵是這些課程的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)與較強(qiáng)的綜合能力，能面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境及復(fù)雜多變的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行全盤思考將抽象的概念轉(zhuǎn)化為數(shù)字的能力，通過專業(yè)分析判斷更好地為企業(yè)管理者提供決策支持的能力。[8]

特別強(qiáng)調(diào)的是通識(shí)教育課程應(yīng)該成為高素質(zhì)復(fù)合型本科財(cái)會(huì)教育的主要課程，因?yàn)樗軌蛱峁┮粋€(gè)可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲得所需技能的寬厚的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)從美國(guó)哈佛大學(xué)2007年實(shí)施的課程改革可知，2007年哈佛大學(xué)課改推出8門全新的課程，要求每一位入讀的新生必須學(xué)習(xí)實(shí)證與數(shù)學(xué)推理、道德推理、人類多元社會(huì)、文化與信仰、物理宇宙科學(xué)、世界中的美國(guó)等課程，協(xié)助學(xué)生把目光放得更廣更遠(yuǎn)，加深對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)，突出對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而不是把目光集中在主修的學(xué)科上。

4. 創(chuàng)新教學(xué)方式與方法

我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大都是以教材為主，教師根據(jù)某本教材講授專業(yè)課，課程和內(nèi)容關(guān)注的是專業(yè)期末考試和獲得正確的答案。教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)課堂講授和記憶，教學(xué)過程全部依賴課本，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程就是典型的例證。各高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容基本都是會(huì)計(jì)制度或準(zhǔn)則的解釋，即“制度+說明”式。隨著具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺(tái)，許多學(xué)校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材已經(jīng)越來越厚，學(xué)生終日埋頭苦記會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則，忽視了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)特征及其背后蘊(yùn)涵的基本理論。[9]

財(cái)會(huì)教育應(yīng)針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的全新發(fā)展環(huán)境下財(cái)會(huì)人才的需求狀況，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要采用多種教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)降低對(duì)講稿和教科書的依賴；通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力和分析能力；加強(qiáng)學(xué)生口頭和書面的溝通能力的訓(xùn)練；通過小組作業(yè)形式讓學(xué)生加強(qiáng)合作，以培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神；邀請(qǐng)企業(yè)界人士參與會(huì)計(jì)教育；適當(dāng)安排課外活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、實(shí)踐學(xué)習(xí)課題等。其次，每門課程不必拘泥于教材，不必局限于教學(xué)大綱的內(nèi)容，而要明確其教學(xué)目標(biāo)。例如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，應(yīng)以對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的分析為工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)政策的理解、把握、形成處理和分析財(cái)會(huì)問題的能力及創(chuàng)新精神。再次，教師要教育學(xué)生以探索的精神代替死記硬背，強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方法，摒棄單純的講課與討論，注重教師授課為輔，學(xué)生參與為主；教師授課注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

總之教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生如何成為一名會(huì)計(jì)師，而不是在學(xué)校將學(xué)生訓(xùn)練成為一個(gè)會(huì)計(jì)師，強(qiáng)調(diào)在財(cái)會(huì)教育中要考慮到各類組織，而不僅僅是局限于企業(yè)或某個(gè)特定行業(yè)。英國(guó)哲學(xué)家懷赫特 （Alfred North Whitehead ） 曾說過：“就算你教給學(xué)生很多很詳細(xì)的內(nèi)容，但他們今后碰到這些細(xì)節(jié)性內(nèi)容的機(jī)會(huì)是微乎其微的；即使將來會(huì)遇到這些細(xì)節(jié)問題，他們可能也早已忘光了你所教給他們的。真正有用的訓(xùn)練是加強(qiáng)對(duì)一般原理的理解，這些原理可用于解決各種具體問題?！?/p>

5. 提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才

財(cái)會(huì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，我國(guó)財(cái)會(huì)教育本科學(xué)生大四畢業(yè)前為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，時(shí)間太短，有些學(xué)生根本沒有去企業(yè)實(shí)習(xí)，只是找關(guān)系開了一張實(shí)習(xí)證明而已。還有的學(xué)生雖然去企業(yè)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間短，企業(yè)也不會(huì)給予實(shí)習(xí)學(xué)生一些實(shí)質(zhì)性的財(cái)務(wù)工作做，只是打打雜。難以滿足應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的需要，這樣培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要。

英國(guó)的“三明治”課程很值得借鑒。英國(guó)實(shí)行“三年學(xué)制+一年兼職”的特色課程體系。就是學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生畢業(yè)同時(shí)獲得會(huì)計(jì)本科學(xué)歷及會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，減輕就業(yè)壓力。因此，筆者認(rèn)為我國(guó)應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教育可以考慮延長(zhǎng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間為一年。在這一年時(shí)間里安排3-6個(gè)月的時(shí)間組織一些游學(xué)項(xiàng)目，去歐洲、美國(guó)、日本及一帶一路沿線國(guó)家的高等院校訪學(xué)，了解這些國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情，到相關(guān)企業(yè)參觀、調(diào)研，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，豐富學(xué)生的人生閱歷；在此基礎(chǔ)上再用半年時(shí)間到某一固定的企業(yè)實(shí)習(xí)半年；在訪學(xué)、參觀及實(shí)習(xí)的這一年要與相關(guān)課題項(xiàng)目掛鉤，期間要明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間撰寫實(shí)習(xí)周記及實(shí)習(xí)總結(jié)，并結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀撰寫本科畢業(yè)論文；實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要走訪學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和遇到的問題，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；這一實(shí)習(xí)過程要嚴(yán)抓落實(shí)，并與其畢業(yè)成績(jī)掛鉤，如果學(xué)生不能按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，可延長(zhǎng)其畢業(yè)時(shí)間。

6. 建立“雙師型”教師隊(duì)伍

教師肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的重任，不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，而且應(yīng)深刻全面了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)及世界政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)及我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)財(cái)會(huì)教師幾乎都是剛走出大學(xué)課堂就走上大學(xué)講臺(tái)的“理論型”教師，具有較高的學(xué)歷，理論知識(shí)比較豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不能運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能單純地講解理論知識(shí)。因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要，應(yīng)用型本科院校應(yīng)建立“雙師型”教師隊(duì)伍。

首先，要引進(jìn)人才，既要引進(jìn)專業(yè)建設(shè)學(xué)科帶頭人，也要引進(jìn)具有跨國(guó)企業(yè)、上市公司等大中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作3-5年以上經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師或具有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所3-5年以上審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。

其次要注重專業(yè)教師的培養(yǎng)或培訓(xùn)。可以輸送教師到國(guó)外或更高層次的財(cái)經(jīng)高校去進(jìn)修，或者請(qǐng)高水平教師來校講學(xué)，擴(kuò)大教師的知識(shí)面；還可以進(jìn)行國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)交流，通過雙方互派財(cái)會(huì)教師，培養(yǎng)大批先進(jìn)的國(guó)際型財(cái)會(huì)教育人才。

再就是通過搭建校企合作平臺(tái)，外聘正在大中型跨國(guó)企業(yè)、上市公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為兼職教師來校給學(xué)生授課，將實(shí)務(wù)信息應(yīng)用引入課堂教學(xué)。還可以鼓勵(lì)或選派教師直接去跨國(guó)企業(yè)、上市公司等大中型企業(yè)兼職，到企業(yè)財(cái)會(huì)崗位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所中擔(dān)任一定職位進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉，承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究課題，將實(shí)務(wù)信息、應(yīng)用成果引入課堂教學(xué)。

應(yīng)用型本科高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，財(cái)會(huì)教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展僅靠從事會(huì)計(jì)教育的工作者來完成是難以實(shí)現(xiàn)的，還要依賴于我國(guó)教育主管部門和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視和支持。

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作者簡(jiǎn)介

夏一銘（1967-），女，江西吉安市人，高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)和研究，