初中數(shù)學情境教學探微

陳木武

【摘 要】教學情境是教學的情感環(huán)境和認知環(huán)境的綜合，是學生學習的背景。創(chuàng)建合適、有效的教學情境可以促進學生上課學習的效率，提高學生對知識的理解程度，并且還能實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的覺醒，促進學生自主構建學習框架，體驗到數(shù)學學習的用處，激發(fā)學習的熱情。本文就初中數(shù)學情境教學進行分析，就當前初中數(shù)學教師在教學過程中如何進行情境構造，調(diào)動學生學習興趣進行了分析。

【關鍵詞】初中數(shù)學；情境教學

數(shù)學課堂的情境教學相對于語文其他學科有很大的區(qū)別。構建情境教學的目的都是為了提高學生對知識的理解性，提高學生學習的效率。數(shù)學情境教學相對于語文情境教學可以實現(xiàn)學生的思維能力的提升，發(fā)散學生的思維，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教材之間的有效的銜接，創(chuàng)設性的構建一個教師教學的情境，讓學生在這個情境中可以愉快的進行學習，這是初中數(shù)學教師在教學過程中應該努力研究的一個重要的方面。

一、教師要重視學習環(huán)境在教學過程中的作用

通過創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生學習的氛圍，提高學生對情境內(nèi)容的興趣。鼓勵學生積極的參與到情境構建中，實現(xiàn)學生的人際關系的提升?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。所以教師在教學的過程中應該本著積極向上的教學態(tài)度，提高自身的知識量，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高教學的生動性，嚴謹、認真，這樣才能提高教師在學生心中的形象，樹立起教師的威信，才能實現(xiàn)對學生的號召性，引起學生的共鳴。通過和學生之間的和平、平等的交往實現(xiàn)學生對教師的信任的提升，并激發(fā)學生的上進心，實現(xiàn)學生主動積極的參與到學習中。

教師應該在教學中，鼓勵學生發(fā)表自身的觀點、即便學生說的不正確、不嚴謹，也要尊重學生，讓學生充分的表達自己的觀念，保護學生的積極性。通過建造和諧、平等的學習氛圍，給學生提供充分發(fā)展自身個性的空間。在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，逐步提高學生參與學習活動的質量。

二、通過設計概念的發(fā)生，擴展過程創(chuàng)設問題情境

數(shù)學知識的學習是一種認知性結構的構建，重組的過程。無論是學習新的知識還是對之前的知識的重組都屬于數(shù)學的知識結構的構建。所以教師在教學的過程中，首先應該確定學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，對知識的應用能力，然后再根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來設計教學環(huán)節(jié)，在保持學生對之前的知識結構的認識的情況下實現(xiàn)對數(shù)學知識的重新使用。

三、創(chuàng)設現(xiàn)代信息情境

當前信息化科學技術的發(fā)展實現(xiàn)了學生對數(shù)學教育的新的認識。教師在教學中的教學目標、教學的能力、教學的內(nèi)容等各個方面產(chǎn)生了新的認識。教師應用信息化知識對數(shù)學教學內(nèi)容進行設計可以使學生的興趣有所提升，提高學生對課堂的關注效果。在學習“黃金分割”這一內(nèi)容時，可設計讓大家通過上網(wǎng)、查資料、問詢等方式，查詢有關“黃金分割”的資料。通過查閱和詢問同學們了解到自然界存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象，比如正五角星會使人產(chǎn)生莊嚴、和諧的美感等。學生在閱讀這些知識的同時，會認識到數(shù)學知識的應用效果，認識到學習數(shù)學可以改變生活，認識到數(shù)學的重要性，提高了對數(shù)學學習的興趣就會使得學生學習的效率提升，并且改變了教師將資料直接給學生乏味閱讀的現(xiàn)象，使得學生可以投入到現(xiàn)實的數(shù)學教學情境中。

四、設計類比型問題，培養(yǎng)學生的類比、歸納能力

教師可以在當前進行設計各種問題，引導學生在不同的學習方式中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，提升數(shù)學學習的能力。比如教師可以引導學生在歸類學習、類比等活動中進行對比研究，實現(xiàn)學生對歸納等活動的探索，實現(xiàn)學生在思考的過程中額度思維的發(fā)散性的提升。

五、講述數(shù)學發(fā)展史，創(chuàng)設情境

數(shù)學是學生學習過程中的一項基礎知識。學生的后期的學習和成長都離不開數(shù)學。以數(shù)學發(fā)展史創(chuàng)設情境，不僅可以對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，還可以開拓學生的視野增強學生對數(shù)學的興趣。教師可以講述數(shù)學歷史發(fā)展過程，將在數(shù)學發(fā)展中一些重要的關鍵的數(shù)學故事講給學生。尤其是在教學過程中涉及到的一些數(shù)學知識可以根據(jù)歷史數(shù)學資料進行情境設置，實現(xiàn)數(shù)學情境教學，這樣就可以實現(xiàn)學生求知欲的提升，并且還能讓學生在學習的過程中認識到數(shù)學的歷史，數(shù)學家的堅韌不拔的精神。數(shù)學家的人格魅力等。

教師創(chuàng)設教學情境有很多種方式，根據(jù)教師所要達到的教學目的的不同進行不同的情境創(chuàng)設，在數(shù)學的課堂教學中，情境創(chuàng)設改變了學生學習的枯燥的學習氛圍，提高學生對學習的興趣，還逐漸的提高了學生積極性，實現(xiàn)學生在后期的教學中主動的參與到教學討論中，實現(xiàn)學生學習知識的遷移。

六、結束語

初中數(shù)學情境的創(chuàng)設對數(shù)學教學具有很重要的作用。初中教師應該本著教學效果的提升，設計具有啟發(fā)性教學的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生求知欲的提升，讓學生用自己的思維去探索，去學習，采用多種教學方式，實現(xiàn)教學情境的提升，結合現(xiàn)代化教學理念，設計更加有效的教學情境，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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