高中地理課堂學生的有效性參與初探

盛春靂

摘 要：有效的地理教學能夠激發(fā)學生的參與積極性，而激發(fā)學生的主動參與性需要教師的不斷研究和探索。在本文中，根據(jù)地理課堂學生主動參與現(xiàn)狀的分析，為有效性教學提供合理建議。

關鍵詞：地理 教學 學生 參與

隨著地理課程的不斷深化與改革，要促進學生的積極發(fā)展，在課堂上需要將學生作為主體。為了促進地理課堂教學有效性，將學生發(fā)展作為核心，需要學生主動參與，保證地理教學效果的充分體現(xiàn)。

一、地理課堂學生主動參與現(xiàn)狀

在地理課堂學習中，學生的主動參與狀態(tài)不平衡。目前，學生在地理課堂上，學生的地理學習興趣還存在較大差異，無論是興趣深度、穩(wěn)定性、廣泛性等，學習掌握的程度都不同。同時，學生學習地理知識的習慣、學習狀態(tài)都反應出主動參與性不平衡狀態(tài)。對于教師來說，由于缺乏有效反思，對學生的關注不夠，設置地理問題的難易程度也不同。同時，教師掌握的提問技巧不同，沒有給學生充足的自主學習時間，缺乏激勵性評價，在地理教學過程中，針對一些新問題，沒有對其科學反思，從而導致教師的教學能力存在較大差異，影響地理教學有效性和學生主動參與性的形成[1]。

二、地理課堂教學學生主動參與的主要實施策略

1. 激發(fā)學生的參與興趣

興趣是學習中最為主要的因素，學生對地理知識產(chǎn)生興趣后，就會激發(fā)自身的主動參與積極性。所以，教師要利用多種教學方法和教學方式吸引學生，使學生主動參與到問題研究中去。教師還可以利用學生的心理，為其開展各種地理游戲，從而激發(fā)全體學生的學習積極性，保證學生在學習中獲取更多體驗。例如：為學生創(chuàng)建情境，教師可以利用多媒體為學生展示“自然界水循環(huán)”的相關視頻和動圖，引導學生對該內(nèi)容進行探索，將最新的新聞作為研究背景，使學生對知識產(chǎn)生更多興趣，保證學生在期間學習到更多知識。

2. 創(chuàng)建問題情境

為學生創(chuàng)建合適的問題情境，引導學生進入到更精彩的空間去。利用多媒體以及其他手段，為學生創(chuàng)建問題情境，使學生對知識進行提問。教師也可以利用提問的方式引入知識，使學生對知識產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學生的探究能力。教師在積極引導下，不僅要提出問題、解決問題，還需要具備較高的知識理解能力，并在知識研究與探索下獲取更多興趣，保證能夠將這種熱情作為榜樣，激發(fā)學生的主動意識。

3. 設計學生活動

對學生參與的活動進行設計，為了獲取更多的地理知識和學習技能，學生具備加強的實踐能力。在地理教學中，教師就要將活動作為主要的引導對象，激發(fā)學生的參與主動性，保證他們在實踐中能夠親身體驗。所以，教師要為學生設計不同的實踐活動，如：地理實驗、地理游戲以及地理演示等，這樣不僅能為學生提供生動又靈活的課堂氛圍，還能將地理教學活動的作用充分發(fā)揮出來。例如：在某項活動設計中，教師可以引導學生到校外的工業(yè)園區(qū)、工廠附近水源進行調查、分析，了解水污染的主要原因，使學生在相互探究和共同努力下找出水污染防治的主要措施。然后針對學生的調查和課堂上的相關討論，使每個學生為其作出課件，在班級上向學生進行展示，使學生加深對環(huán)境污染的理解。

4. 讓學生自己展現(xiàn)

為每個學生提供展示機會。為了激發(fā)學生的學習積極性和熱情，利用小組學習方式能夠使學生在相互交流中充分體現(xiàn)。教師在引導學生過程中，需要鼓勵每個學生發(fā)言，激發(fā)學生對知識產(chǎn)生的興趣和自信心，從而激發(fā)學生的主動參與性。例如：在某個小組合作學習中，通過拼圖的方式對每個小組的競爭、協(xié)作精神進行培養(yǎng)。例如：在學習比較常見的天氣系統(tǒng)——氣旋與反氣旋知識中，該知識對學生來說比較抽象，無法理解。所以，教師在積極引導過程中，首先，可以給出一組水平等壓線示意圖，讓學生將其三種情況的風向畫出來，并引導學生理解這三種狀態(tài)上水平等壓線閉合與彎曲的意義。接著，引導學生分析北半球等壓線閉合圖，同時畫出周邊的風向，從而分析出大氣的流動狀況。

5. 留出充足時間

為學生學習留出充足的時間和空間，在地理教學中，需要充分發(fā)揮學生的主體地位，在課堂上，教師要以啟發(fā)、引導的方式激發(fā)學生的探索能力，為學生的思維留出更多的思考時間，保證學生在學習中獲得更多樂趣。例如：為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，在課堂實施期間，可以收集課堂內(nèi)容相關的資料，為學生的主動參與提供更多時間。在課堂學習中，通過學生之間的相互分析、相互研究和相互交流，使學生在參與過程中獲得更多樂趣。同時，還可以利用多媒體等方式為學生提供更多資源，從而為學生、教師提供更多的交往空間。

結語

在新課程標準下，需要改變地理學習方式。在執(zhí)行期間，需要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系教學中的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對地理知識產(chǎn)生的興趣，還能培養(yǎng)學生的地理學習能力，并鼓勵學生學習積極探索，促進自身主動意識的充分形成。

參考文獻

[1]郝彥鋒.讓地理知識回歸“生活”[J].學周刊：B，2012（3）：198-198.

[2]徐建紅.參與式教學方法在高中地理教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

[3]何玉紅.促進學生有效參與教學的實踐研究——以高中地理教學為例[D].浙江師范大學，2011.