信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考

摘 要：任何階段的教育最終的目標(biāo)都是為社會服務(wù)，因此從基于基礎(chǔ)階段的中學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教育方法已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。鑒于此，文章從不同角度針對當(dāng)前信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以為同行業(yè)人士的研究帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的快速提高，多媒體教學(xué)技術(shù)開始引入到教學(xué)中，并逐漸發(fā)展成為主要的教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)實(shí)際上是信息處理技術(shù)的一種，主要是指利用計(jì)算機(jī)對圖片、文字及聲音等信息進(jìn)行數(shù)字化加工及處理，然后以多種形式表現(xiàn)出來。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，可以充分激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，原本教學(xué)中的抽象概念、繁瑣公式等利用信息技術(shù)可以形象化的展現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

1. 從抽象到具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說有了興趣就會積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，很多難題也變得不再困難?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，現(xiàn)象是其特點(diǎn)，其難點(diǎn)在于微觀抽象性，學(xué)生很難針對其中的微觀粒子、反應(yīng)機(jī)理及結(jié)構(gòu)特征等知識進(jìn)行抽象畫理解。隨著近年來化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)宏觀現(xiàn)象教學(xué)方面起到了根本性作用，但是微觀抽象性教學(xué)始終僅能依靠靜態(tài)模型展示加強(qiáng)，很長一段時(shí)間以來，化學(xué)教師都渴望利用信息技術(shù)模擬出化學(xué)反應(yīng)速率、原電池原理等微觀現(xiàn)象，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比信息技術(shù)教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，很多知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對知識的理解。[2]

2. 有利于學(xué)生分析問題能力的提高

利用信息技術(shù)展開教學(xué)，可以將圖片、聲音及文字形象的展示出來，教師可以按照教學(xué)需求將圖中的事物反復(fù)的為學(xué)生展示，從不同角度對其進(jìn)行觀察與分析，做到有的放矢，學(xué)生的觀察也可以逐步細(xì)致、有序，這對于學(xué)生分析問題能力的提升非常有利。這樣一來，學(xué)生就可以對學(xué)到的知識進(jìn)行牢固的掌握，既可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力及觀察能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動(dòng)性與積極性，提升其分析及解決問題的能力。[3]

3. 展現(xiàn)“操作”情境，規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有多思考、勤動(dòng)手，才能牢固掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)引入教學(xué)中以后，學(xué)生可以方便快捷的展開動(dòng)手“操作”實(shí)驗(yàn)，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，尤其是對于一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，這樣一來不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時(shí)也可以減少實(shí)際操作過程中的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提高，從最大程度上規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是其教學(xué)不僅需要教會學(xué)生們化學(xué)知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們形成化學(xué)觀念及相關(guān)技能，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)局限于黑板、教材及簡單的實(shí)驗(yàn)器材，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升教學(xué)效果，成為廣大中學(xué)化學(xué)教師們重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1. 視頻技術(shù)的應(yīng)用

視頻是一種集電影、電視錄像于一身的技術(shù)，隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，視頻的獲取途徑也逐步拓寬，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中為了拓展學(xué)生的知識面、促進(jìn)教學(xué)效率提高，可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取視頻展開教學(xué)。例如在緒言部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在這部分教學(xué)中播放一些國防、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與化學(xué)相關(guān)的、充滿趣味性的內(nèi)容，以激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)往往可以起到事半功倍的效果。

2. 動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中很多知識都是抽象、孔洞的，單憑口頭傳授很難達(dá)到理想的效果，而將動(dòng)畫技術(shù)引入到教學(xué)中，原本抽象的內(nèi)容就會變得形象化，使學(xué)生更容易接受。例如在啟普發(fā)生器工作原理的教學(xué)中，需要利用原子分子觀點(diǎn)介紹原子的結(jié)構(gòu)及離子的形成過程等，這些都可以利用動(dòng)畫片演示出來，學(xué)生對這些知識的理解會更加容易。[4]

3. 幻燈片的應(yīng)用

幻燈片技術(shù)在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中應(yīng)用比較適合。例如在課堂練習(xí)過程中，可以將練習(xí)題制作幻燈片，學(xué)生練習(xí)更加方便，課堂教學(xué)的訓(xùn)練量也會進(jìn)一步加大；復(fù)習(xí)課中利用知識點(diǎn)繪制成幻燈片，知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)更加直觀明了；物質(zhì)分類，分子、原子、離子及元素之間的關(guān)系、鹽、酸、堿之間的性質(zhì)比較、氧氣、二氧化碳的制法等，都可以利用幻燈片展示出來，學(xué)生理解和掌握都更加方便。

4. 投影展示臺的應(yīng)用

化學(xué)教學(xué)中尤其是演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用投影展示臺展開教學(xué)，往往可以獲得較好的教學(xué)效果。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，可以利用投影展示臺放大實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過多倍放大，遠(yuǎn)離演示實(shí)驗(yàn)臺的學(xué)生看的也非常清晰。中學(xué)化學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)只有微小的變化，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度并不高，若放大則可以在銀幕中清晰的反映出來。例如，在金屬活潑性、中和滴定等檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中，如果教師需要補(bǔ)充一些文字材料，也可以通過投影展示于屏幕中。

結(jié)語

綜上，目前現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會生活的方方面面中應(yīng)用，中學(xué)化學(xué)中基于其課程特定內(nèi)容，將信息技術(shù)引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)性意義，對于提升化學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高具有很大的價(jià)值，有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。總之，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫潤. 淺析計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2015，（03）：36.

[2]黃玉蘇，徐祖印. 信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程整合的實(shí)踐與思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2011，（06）：83-84.

[3]陳梅. 專題網(wǎng)站在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 中國電力教育，2010，（13）：56-57.

[4]胡增英. 素質(zhì)教育視角下信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)整合中的偏差問題及糾良方向[J]. 科技風(fēng)，2009，（23）：61.

作者簡介

郭志昊（1982—）女，漢族，山西省太原市人，大學(xué)本科，太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)中教一級教師，主要從事中學(xué)化學(xué)教育研究。