對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探索

方雷霆

摘 要：初中語文教學(xué)中現(xiàn)代文的教學(xué)占據(jù)比較重要的地位，教師在選擇教學(xué)模式時，應(yīng)該關(guān)注大綱對學(xué)生的閱讀能力的要求，結(jié)合閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)重點，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，以下簡單介紹以引導(dǎo)學(xué)生以日?；A(chǔ)知識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以合理的閱讀順序進行閱讀，關(guān)注重點句子以及代詞用法的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)

要想提高學(xué)的語文閱讀能力，就要從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生在進行閱讀的過程中，從不理解到理解的過程是一個飛躍的過程，教師采用的閱讀教學(xué)模式應(yīng)該以閱讀方法的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過大量的自我訓(xùn)練實現(xiàn)讀寫能力之間的遷移，有效提高學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中的整體感知能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語言表達能力

在中考的現(xiàn)代文閱讀題型中，評論分析類的題目占有比較重的分量，在答題的過程中，要求學(xué)生能夠有效組織語言，表達出自己對文章的見解。根據(jù)語文的學(xué)科特點，在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，要求學(xué)生能夠多角度地解讀文章的內(nèi)涵，這就要求學(xué)生具有比較強的表達能力，能夠在理解教材中的現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧，并學(xué)以致用。

二、以豐富的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

語文學(xué)科具有豐富的外延，課堂上的語文現(xiàn)代文教學(xué)應(yīng)該注重方法的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握一定的閱讀技巧之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，在閱讀中進行感悟和體會，可以使學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。在課余時間進行的課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的知識面，教師在選擇和推薦閱讀材料時，應(yīng)該有針對性，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，合適的閱讀材料能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的，最終使學(xué)生對現(xiàn)代文的感知力得到提升。

三、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

初中語文教學(xué)中現(xiàn)代文的教學(xué)占據(jù)比較重要的地位，教師在選擇教學(xué)模式時，應(yīng)該關(guān)注大綱對學(xué)生的閱讀能力的要求，結(jié)合閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)重點，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，以下簡單介紹引導(dǎo)學(xué)生以日?；A(chǔ)知識積累為基礎(chǔ)，以合理的閱讀順序進行閱讀，關(guān)注重點句子以及代詞用法的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的儲備工作

要想實現(xiàn)閱讀能力的提升，首先就要做好語文基礎(chǔ)知識的儲備，這個過程是枯燥而繁瑣的，教師應(yīng)該做好有效的引導(dǎo)工作，儲備的基礎(chǔ)知識除了基本的字詞知識，還包括必要的文體知識。根據(jù)中考的題型規(guī)律，文體知識的教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個現(xiàn)代文的教學(xué)過程，如常用的表達方式、修辭方式、寫作手法等，根據(jù)文章的不同類型，也有不同的側(cè)重點，如說明類的文章注重說明順序以及說明方法，記敘類的文章注重記敘的順序以及線索，議論類的文章則關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)以及論據(jù)。

（二）通過合理的教學(xué)步驟使學(xué)生掌握閱讀順序

為了提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂教學(xué)時必須有合理的教學(xué)步驟，在講解教材中的現(xiàn)代文時，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀順序。合理的閱讀順序一般分為三個部分，首先全面閱讀文章，掌握文章的寫作主旨，記敘類的文章要抓住主要事件以及關(guān)鍵人物，議論文則要抓住主論點和分論點；其次要根據(jù)課后習(xí)題的引導(dǎo)找出與題干相關(guān)的句子和段落，并加以分析；最后是對篩選的句子和段落進行總結(jié)，通過調(diào)整語言表達的方式，用自己的話概括出習(xí)題的答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受作者的寫作主旨

無論是課堂上對教材中現(xiàn)代文的講解，還是學(xué)生在課余時間進行的閱讀，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀的目的是為了獲取知識，因此應(yīng)該注意文章本身表達的道理和作者要表達的主旨。作者的寫作主旨可以從文章的關(guān)鍵句子，以及文章整體上的脈絡(luò)進行分析，在對教材內(nèi)容進行講解的過程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點句子，在關(guān)注首句、過渡句、承上啟下的句子的同時，要注意尋找文章的中心句，以概括出文章主旨。

（四）關(guān)注文章中代詞的指代含義

在現(xiàn)代文的閱讀過程中，文章中的代詞運用一般比較靈活，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中代詞的指代含義，只有在平時的教學(xué)過程中注意訓(xùn)練，學(xué)生在獨立進行現(xiàn)代文閱讀時，才能根據(jù)閱讀需要對代詞的使用效果進行有效的分析。代詞的作用一般是替代，有具體的指代以及不定的指代，根據(jù)代詞的指代原則，學(xué)生要能夠進行有效的分析；另外還有文章中使用的特殊指代，像小說中的人物，如孔乙己、閏土、范進、于勒這些形象，往往有其特殊的指代含義，在講解課文時，要注意分析這些指代形象的含義。

（五）師生共同探討，幫助學(xué)生賞析重點難點

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀時積極參與進來，一方面可以拉近與學(xué)生之間的距離；另一方面可以讓學(xué)生在有疑難問題時得到適時指導(dǎo)。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解與賞析閱讀材料中的重點與難點，及時糾正學(xué)生的錯誤想法，并對學(xué)生具有創(chuàng)新意識的想法予以肯定，以逐漸提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因為閱讀理解能力的提升受限，也影響到學(xué)生語文成績的提高，為了改善這一情況，語文教師在教學(xué)過程應(yīng)該注意采用合理的閱讀教學(xué)模式，注意從作者的寫作角度引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，注意從語言技巧的運用上分析文章的用詞和語句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。