淺析小學英語教學中存在的問題及對策

李靜

摘 要：在日常教學中筆者經(jīng)常會對教學中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象感到困惑，時常會聽到同事抱怨學生對英語學習的熱情不高，也會聽到學生感嘆英語難學。教師們需要適應(yīng)自己的新角色，適應(yīng)教學的新方式和學生的新要求，才能演繹一幕幕的精彩的課堂瞬間。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；問題；對策

課堂，給了教師一個展現(xiàn)個性與才華的舞臺?？墒?，在這個舞臺上，每一幕卻并不是那么好唱、好演。很多時候，我們的課堂效果并非那么理想，筆者認為存在于教學主客體方面的原因大概有以下幾個方面：

一、教學主客體方面的原因

（一）學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態(tài)度不端正，這種觀念經(jīng)過日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學中筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分的中高年級學生僅僅只知道幾個英文字母。

其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學習后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終失去了學習的動力與信心。

（二）教師方面

教師的綜合素質(zhì)決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果?？墒?，在實際教學中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續(xù)的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣。

要避免上述教學失誤，教師就要充分了解學生的情況。無論是教具的選擇，還是課堂教學活動的設(shè)計，都應(yīng)充分考慮學生的實際情況。

二、對策與建議

（一）健全學生英語學習心理

根據(jù)著名教育家加德納的“多元智力”理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是強化其學習動機。強化學生的學習動機，最關(guān)鍵的是引導學生正確歸因。教師應(yīng)糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學生的學習動機。

（二）加強學生學習技能與技巧的培養(yǎng)

我國著名的教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，而是教學生學?！碑敶逃砟顝娬{(diào)，教的最優(yōu)化必須要落實到學的最優(yōu)化上，做到教為主導，學為主體。因此，教師應(yīng)時刻注意指導學生掌握科學的學習方法，把教學的重點放到“由教轉(zhuǎn)向?qū)W，使教服從學，以學來調(diào)整教”上來。在教學中，教師要特別注意引導學生掌握學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣（比如，課前預(yù)習，課后復(fù)習，平時盡量用英語進行交流等良好習慣），教師應(yīng)該在傳授知識的同時傳授給學生，指導學生多聽、多讀、多寫，掌握科學的學習方法。

（三）提高教師自身素質(zhì)

根據(jù)英語學科教學的特殊性，英語教師要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感以及崇高的人品修養(yǎng)。要樹立終身學習的意識，適應(yīng)新課程的要求。新課程要求教師自覺提高自身素質(zhì)，擴展知識視野，提升教育藝術(shù)，這不是一蹴而就的，而是在平時的教學過程中逐步地提高自己。英語教師還必須進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，勇于大膽創(chuàng)新，改變那種“一本教材教到底”的陳舊的教學觀念。要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”

（四）合理安排課堂結(jié)構(gòu)

堅決去掉可有可無的教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知識的教學、鞏固練習。但是有些教學環(huán)節(jié)則是可有可無。如有些知識與舊知識聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習的環(huán)節(jié)就可省去。合理調(diào)整各個教學環(huán)節(jié)。英語課堂練習的時間必須要得到保證，而導入新課、總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，就是把復(fù)習和講授的時間進行合理調(diào)整。將訓練穿插于各環(huán)節(jié)之中進行。新課程背景下的課程訓練應(yīng)盡量避免集中練習，要把訓練穿插于講授過程之中，每教一個新知識就應(yīng)當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，這樣既能提高學生當堂訓練的質(zhì)量，又能減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性。