淺談在小學科學教學中學生良好習慣的培養(yǎng)

潘桂良

摘 要：好習慣就像是我們生命之枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。一旦養(yǎng)成好的習慣，將是人一生中用不完的財富，反之養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。如果我們在日常生活和學習中對孩子暴露出來的不良習慣容忍遷就，不加以及時指正，就很有可能因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。

關鍵詞：小學科學教學；良好習慣；培養(yǎng)

杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

由于中國傳統(tǒng)教學方法極為單一，在教學過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設小學科學這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學生自由學習的權利。因此，這樣的教學策略更加不利于科學課程的開展。

（二）沒有充分體現(xiàn)學生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。但是，我們還是能夠看見許多學校依然沒有將學生擺在教學的首要位置。由于教師硬性要求學生學習理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學生的不配合，所以，就使教學工作不能夠順利地開展。

二、小學科學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

（一）提高學生主動學習的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學科學教學過程中。我們應該吸取以往的經(jīng)驗教訓，爭取將學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師在教學過程中讓學生提高學習的興趣，進而引發(fā)其主動學習知識的想法。例如，教師在教學過程中應該通過神奇的科學現(xiàn)象引起學生學習的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學數(shù)學學習做鋪墊。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學科學學習中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生從外界獲得信息的主要途徑。但是小學生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如：在教學液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精，然后讓學生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200mL。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續(xù)的科學學習。

（三）重視培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

不管是學優(yōu)生、學中生，還是后進生他們都愿在同學、教師面前展示自己，在課堂教學中我常根據(jù)教學內容的特點，結合學生的生活實際，有時就地取材，適時適度地組織學生通過競爭當“小助教”，并大膽放手，給學生搭建展示自己的平臺，讓“小助教”給同學們講課，教師站在旁邊及時糾錯和鼓勵表揚。這樣調動學生的積極性，使學生在養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣的同時也培養(yǎng)學生的競爭意識。在小組合作探究中，組織學生討論，發(fā)言。這些問題與學生的生活息息相關，學生人人有話可說，討論過程激烈，人人參與。在集體交流中，有了老師的引導，學生逐漸學會表達自己的觀點和見解，學會了傾聽他人的講解，學會了評判他人的觀點，學會了接受他人的意見，讓學生在“自助、互動”中學習，不但可以充分展示每個學生的才能，使學生學習同學的優(yōu)點，而且可以使學生注意力集中、持久，認真傾聽，營造了一個民主和諧的課堂氛圍。

（四）重視培養(yǎng)學生善于思考，積極發(fā)言的習慣

只有學生善于思考、積極發(fā)言，師生之間才能形成良好的互動，課堂才會有實效性。課堂上為了鼓勵學生積極發(fā)言，我設置了個人加分制，每發(fā)一次言，可以為小組加一分，所得分數(shù)老師隨時加在黑板上。有了分數(shù)的刺激，學生有了對比性，各組都爭著、搶著發(fā)言，往往一堂課上都是因為時間的限制而不得不讓學生停止。有了這種良好的互動，學生對于老師提出的問題更愿意去思考，去交流，作為任課教師，在一堂課上常常會發(fā)現(xiàn)新的閃光點、新的突破口，有利于教學方法的不斷改進。

總之，良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，貴在長久堅持，需要多渠道、多層次的培養(yǎng)，經(jīng)過反復的、長期的訓練而成。我們每個教師都應該重視良好學習習慣的培養(yǎng)，并在日常教學活動中努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！