高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用項目化教學(xué)研究

杜琳

摘 要：高校作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人員的基地，應(yīng)當通過細致化教育，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，而項目化教學(xué)指的是理論和實踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式。視覺傳達專業(yè)的特性和項目化教學(xué)的優(yōu)勢，使者兩者相互結(jié)合能夠得到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 視覺傳達專業(yè)；項目化教學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：J524-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0221-01

項目化教學(xué)是基于理論指導(dǎo)實踐的一種行為導(dǎo)向教學(xué)模式，其具體原理為通過在實際教學(xué)中把課程培養(yǎng)目標分解成若干具體可實施的教學(xué)任務(wù)，并分別結(jié)合社會實踐緊密聯(lián)系的主題，通過引導(dǎo)學(xué)生實施項目來完成教學(xué)目的。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠突出“將學(xué)生作為中心”的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)帶來新的動力。高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為一門同社會、市場有著密切聯(lián)系的學(xué)科，要求學(xué)生能夠深入了解市場及社會需求，若在教學(xué)中引入項目化教學(xué)，能夠更有效的引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生完成項目化教學(xué)所設(shè)置的主題任務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力，把專業(yè)理論和社會實踐充分結(jié)合到一起，做到有效的資源整合，從而提高學(xué)生的綜合水平。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中設(shè)計競賽項目

興趣一直以來都是最好的老師，一個學(xué)生對這門學(xué)科有興趣并喜愛，這就是作為驅(qū)動力去學(xué)習(xí)的因素。對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，同樣需要對本專業(yè)有興趣，如果對藝術(shù)設(shè)計沒有足夠的熱情，極易出現(xiàn)靈感枯竭，設(shè)計平庸的現(xiàn)象，這也是作為設(shè)計人員最忌諱的問題。因此，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中設(shè)置競賽項目活動，不失為一個有效的辦法。通過設(shè)計競賽項目及獎勵，讓學(xué)生參與到比賽中，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如，我院曾舉辦過“院徽設(shè)計競賽活動”，以有獎競賽的方式鼓勵學(xué)生，活動收到了許多同學(xué)通過團隊協(xié)作精心設(shè)計的院徽樣稿，從作品中教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一樣的創(chuàng)意，也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，從而及時修改教學(xué)方案，從這次競賽活動中也能夠看出學(xué)生對于競賽項目的熱情。在競賽中與同學(xué)也可以說是未來的對手進行一次較量，可以讓學(xué)生更早的明白相互之間的不同與優(yōu)劣勢，進而激發(fā)學(xué)生奮斗的勇氣。

與其說設(shè)計競賽項目是對學(xué)生的一次考驗，也可以說是對教師的一種考驗。教師需要精心挑選或設(shè)計競賽項目，爭取做到在激發(fā)學(xué)生設(shè)計熱情的同時，又能夠讓其明白設(shè)計的真諦。因此，競賽項目要既要有趣味性又要有深刻內(nèi)涵且貼近學(xué)生生活。而在對參賽作品進行評比賞析時，也要求教師能夠多方面思考，盡可能做到公正公平。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目

如果說設(shè)計競賽項目是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，那么在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目則是幫助學(xué)生更早接觸社會的一種教學(xué)方式。自教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以來，各個高校紛紛響應(yīng)政策，積極為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目平臺。

鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意義在于幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，并讓學(xué)生早期就對社會市場競爭有一定的了解，以便能夠在畢業(yè)后更早融入社會。具體來說，第一，能夠適用應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，符合學(xué)校及未來向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的戰(zhàn)略意義。第二，能夠促進大學(xué)生就業(yè)。通過改變傳統(tǒng)的教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，讓學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)業(yè)者，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。第三，能夠幫助學(xué)生滿足用人單位的需要。企業(yè)為了應(yīng)對激烈的市場競爭需要通過創(chuàng)新材料、產(chǎn)品、服務(wù)和功能等方式來提高自身實力，而競爭的實質(zhì)其實也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)在擁有了創(chuàng)新人才后才能夠具備更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造力，企業(yè)的發(fā)展也才有所保障。企業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力也是極為看重的，而學(xué)校有必要根據(jù)社會企業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)實踐項目

都說實踐是檢驗真理的唯一標準，然而不難發(fā)先大學(xué)生重理論輕實踐，獲取知識只是從教師傳授、書本資料中獲得，一個學(xué)生或許可以滔滔不絕講出很多理論知識，但在實際應(yīng)用時卻顯得生疏，這與沒有重視日常實踐是分不開的。視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為一門“手上功夫”十分重要的科目，如果學(xué)生沒有足夠的實踐經(jīng)驗，那么無外乎紙上談兵。因此，設(shè)置教學(xué)實踐項目是十分有必要的，希望能夠通過開設(shè)各種實踐項目讓學(xué)生獲取知識的途徑不再拘泥于書本。

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)的模式，因注重學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合，在實踐的過程中實現(xiàn)學(xué)生基本設(shè)計能力與設(shè)計方法的掌握。文章也從競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、實踐項目這三個方面進行了一定的闡述，而為了能夠適用社會發(fā)展需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要教師和學(xué)生的共同努力。通過師生之間的良好交流與合作，促進視覺傳達專業(yè)的教學(xué)效果，進而推動學(xué)生更進一步的發(fā)展。

★基金項目：本文為2016年度廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護研究》（項目編號：KY2016YB237）階段性成果。

參考文獻：

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[2]譚娟，龍桂杰.基于市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目化教學(xué)模式研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015（04）.