基于素質(zhì)教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

范藝學(xué)

【摘 要】近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中已經(jīng)得到了普遍的使用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，在中小學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，在信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和水平，通過(guò)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革和推進(jìn)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在著低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)狀，主要問(wèn)題如下：

1.硬件設(shè)施薄弱

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大的不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量的資金投入到信息技術(shù)的建設(shè)上，使得硬件設(shè)置薄弱已經(jīng)成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

2.課時(shí)少

當(dāng)前， 在小學(xué)階段的教學(xué)中， 主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)， 而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在著不被重視和課時(shí)少的現(xiàn)狀。對(duì)于大部分的小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)?，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)的操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚至，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目的教師所擠占，這就使得原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加的狼狽不堪，嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)模式單一落后

對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)講，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其是教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使得小學(xué)生在理解的過(guò)程中倍感乏力。尤其是對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)講，絕大部分的教師在課堂教學(xué)中，其教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效率也就難以得到有效的提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)模目的。此外，教師在課堂教學(xué)中，還可以立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問(wèn)題情境的教學(xué)中，要善于提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)小學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。

2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)則顯得更加重要。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.重視學(xué)生的主體地位

新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到廣泛的重視。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

總之，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中已經(jīng)得到了普遍的使用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，在中小學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析了提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，新課程，2011（12）