幼兒園美工區(qū)個別化活動指導(dǎo)策略

于艷

個別化學(xué)習(xí)活動是教師根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的活動，它可以使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展?；顒右槕?yīng)和發(fā)展孩子的興趣：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣差異，根據(jù)幼兒不同的興趣設(shè)置不同的區(qū)域，確保每個幼兒都有自己喜歡的活動空間，并通過設(shè)置有趣的、多樣化的區(qū)域環(huán)境、制作相當(dāng)數(shù)量的適合幼兒年齡發(fā)展特點的活動材料來激發(fā)和發(fā)展幼兒的興趣。

在美工區(qū)個別化活動之前教師應(yīng)該給予幼兒適合的指導(dǎo)，不過多的指導(dǎo)：影響孩子的想象和創(chuàng)意，使孩子在操作中一味的按照老師的方法操作，失去自己的想法。也不太少的指導(dǎo)：讓孩子們一頭霧水不知如何操作。適合的有效的活動前的指導(dǎo)顯得尤為重要。

活動前教師的指導(dǎo)主要分兩大類：一類是教師的顯性指導(dǎo)，另一類則是環(huán)境的隱形指導(dǎo)。

一、教師的顯性指導(dǎo)

1.開設(shè)的區(qū)域

教師在活動前逐一的向幼兒介紹開放的區(qū)域，特別是每個周一的活動，教師在周一有新的活動材料的注入，對于幼兒來說，特別是小班幼兒，是特別的陌生，因此教師要將新加入的活動材料給幼兒做簡單的介紹，只介紹基本的操作方法。例如：美工區(qū)：折紙的活動中，教師向孩子介紹折紙圖的看法，什么是對邊折，什么是對角折，并向幼兒介紹圖紙的看法，讓幼兒自己獨立的在實踐中摸索看圖折紙的方法。開始幼兒不會一下子就成功，教師也要有耐心的觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題，及時糾正幫助幼兒理清操作的方向。

2.有什么材料

教師在活動前向幼兒的介紹要簡單，明了，讓幼兒一聽就知道是什么，干什么的，對于小班幼兒生活經(jīng)驗的限制教師可以用PPT圖片的形式讓幼兒看圖了解是什么材料如何具體操作，直接強調(diào)幼兒如何整理。有了圖片更直接形象地講解幼兒可以更好的理解和接受。

3.去玩什么

玩什么？怎么玩？是幼兒需要完成的目標(biāo)和進行的探索。教師只告訴幼兒一個操作的目的，其它的給予幼兒一定的空間，讓幼兒獨自或者和同伴進行探索，去發(fā)現(xiàn)不同的玩法，在玩中學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境的隱性指導(dǎo)

1.入?yún)^(qū)的環(huán)境

個別化活動入?yún)^(qū)的環(huán)節(jié)是對幼兒規(guī)則意識的有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)該利用好這個環(huán)節(jié)，從小班起對幼兒進行很好的社會性的培養(yǎng)。入?yún)^(qū)的標(biāo)志主要有兩種：一種是插牌類的，這種主要是控制進入每個區(qū)域的幼兒的人數(shù)，例如：美工區(qū)今天要控制進入4個幼兒，那么老實就人為的把美工區(qū)的插牌放4個。另一種是記錄式的，這種標(biāo)牌還要記錄孩子去了什么區(qū)，例如：打卡仿照成人上班打卡的模式，給孩子每人一個打卡紙，區(qū)域用不同的打卡的標(biāo)志區(qū)別，記錄孩子每天去過了什么區(qū)域。

2.分層次的操作材料

個別化活動減少了教師對幼兒的指導(dǎo)，這就需要教師給幼兒準(zhǔn)備更豐富的操作材料，這樣才能讓孩子在萬眾得到更好的發(fā)展和成長。

例如：在美工區(qū)：活動內(nèi)容是染紙，教師根據(jù)染的這種技能給幼兒進行了拓展的活動——染布。染紙是幼兒接觸染的第一個途徑，教師給予孩子的是讓孩子通過染發(fā)現(xiàn)神奇的變化，開始孩子們不敢大膽的蘸取顏料，經(jīng)過兩天教師的指導(dǎo)和及時的總結(jié)，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)染的漂亮的方法。對于能力較強理解力好的幼兒，教師給予她們新的挑戰(zhàn)——染布。這是一個看似簡單，操作起來很繁瑣的挑戰(zhàn)，先系皮筋，然后染，最后凈水打開，每一步都有著秘密，系，必須緊；染，必須快；每一步對于小班的孩子都是一個挑戰(zhàn)。但是孩子們喜歡這樣的活動，迫切想實踐這樣的活動，所以她們很認(rèn)真的按照教師的要領(lǐng)去操作，特別的認(rèn)真，特別的專注，完成了很好的作品。

3.隱性指導(dǎo)的圖示

隱性指導(dǎo)的圖示是多樣性的，根據(jù)不同區(qū)域的需要可以以不同的形式和內(nèi)容進行呈現(xiàn)。

（1）常規(guī)的材料：對于班級中常規(guī)的操作材料教師可以設(shè)計和班級風(fēng)格統(tǒng)一的隱性指導(dǎo)的格式進行展示。

（2）展示的材料：班級中有美觀的帶有裝飾性的材料，教師可以設(shè)計同樣可以為裝飾環(huán)境的隱性指導(dǎo)，不僅起到隱性指導(dǎo)的作用還可以裝飾環(huán)境，一舉兩得。

（3）技能的材料：特別是美工區(qū)，不僅給幼兒展示每一個材料的隱性指導(dǎo)，還要為幼兒準(zhǔn)備提高技能的隱性指導(dǎo)，例如涂色怎么圖，有哪些涂色的方法展示給幼兒。對于幼兒來說有很多技能需要平日練習(xí)，例如：涂，團，拓印，粘貼等。

三、活動中附屬品的小價值

在活動中教師有預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備物品也會給教師平日的工作減少很多。例如：幼兒們進行打卡進區(qū)工作是打卡留下的彩色的小圖案教師收集起來留給幼兒粘貼使用；美工區(qū)染紙的作品，單獨看過于單一，教師可以加工成小裝飾品，用于操作區(qū)的模特裝飾品，染得布也可以晾干直接給模特設(shè)計服裝。

四、及時對活動的總結(jié)和提升

每一次活動前教師給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很重要，但是也不能忽略活動前的總結(jié)。教師活動前的總結(jié)主要是兩個方面：一方面是教師預(yù)設(shè)的活動種可能出現(xiàn)的問題預(yù)先給幼兒做以提示，通常情況是在每周的第一次活動前；另一方面是教師對上一次活動中幼兒出現(xiàn)的問題，很可能是常規(guī)性的問題，給幼兒做加強性的指導(dǎo)，避免下次活動再次出現(xiàn)同樣的問題。

隨著個別化活動的不斷開展，我學(xué)會了用心去了解每個幼兒，使他們每個人都有所發(fā)展。但要真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。只有在活動前教師做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，孩子們才能有更好的活動效果。投放材料永遠(yuǎn)是個動態(tài)的過程，活動的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，活動形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，更應(yīng)關(guān)注在投放材料之后，給與孩子更多的創(chuàng)造的空間，成為他們發(fā)展的支持、合作、引導(dǎo)者。孩子的發(fā)展是我們教師成長的背景和支持，孩子的發(fā)展是我們永遠(yuǎn)的追求！