淺談小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

黃水清

【摘要】目前，我國(guó)小學(xué)教育基本停留在傳統(tǒng)的教育模式中，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維及獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力。如何改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前小學(xué)教育研究的重點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一些有效的創(chuàng)新教育模式的途徑，旨在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維是具有主動(dòng)解決問(wèn)題并能夠提供新穎的解決辦法的一種思維方式。創(chuàng)新思維主要強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性思維和創(chuàng)新性思維兩個(gè)方面。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要時(shí)期。心智與生理快速成長(zhǎng)的重要時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，對(duì)小學(xué)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。教育部印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》提出：提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用。創(chuàng)新思維培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、目前小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)教育傳統(tǒng)教育模式的束縛

目前我國(guó)小學(xué)教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的解題能力、考試能力、分?jǐn)?shù)高低，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在做試題的過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，一些有著新奇思想的學(xué)生，教師常常予以否定，甚至是批評(píng)。這種主觀的評(píng)判思維既讓小學(xué)教育缺乏趣味性，還讓小學(xué)學(xué)生守規(guī)矩、不敢發(fā)散思維，嚴(yán)重阻礙小學(xué)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教育模式是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要阻礙，它是中國(guó)幾千年來(lái)封建社會(huì)教育的遺風(fēng)，一時(shí)半會(huì)難以取得突破性的發(fā)展。

（二）教師缺乏創(chuàng)新教育理念與意識(shí)

目前我國(guó)小學(xué)教師整體上缺乏創(chuàng)新教育理念與意識(shí)，難以突破小學(xué)教材運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育。主要原因是由于小學(xué)學(xué)生處在一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都特別重視孩子的成績(jī)，一旦孩子的成績(jī)不好，主要責(zé)任在于教師，因此，教師不愿意承擔(dān)這個(gè)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。其次是目前小學(xué)教師在文化水平與教育見(jiàn)識(shí)有所欠缺，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，缺乏豐富的教育經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致教師只能根據(jù)教育部門(mén)及學(xué)校的規(guī)定完成學(xué)時(shí)。

（三）小學(xué)學(xué)生自我獨(dú)立能力較差

創(chuàng)思思維主要體現(xiàn)的主動(dòng)性思維與創(chuàng)新性思維兩方面，每一個(gè)小學(xué)學(xué)生都具有童真愛(ài)幻想的特點(diǎn)，這屬于創(chuàng)新性思維的一方面，但是小學(xué)學(xué)生缺乏主動(dòng)性思維，很多難以解決的問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)去想辦法解決，更不會(huì)主動(dòng)想一些新穎的辦法來(lái)解決。這也是小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難點(diǎn)，小學(xué)學(xué)生具有自律性差、思維意識(shí)不成熟等特點(diǎn)，小學(xué)教師難以嚴(yán)格約束，也難以快速的提升他們的自律性和成熟思維。

三、小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難點(diǎn)

創(chuàng)新思維是一個(gè)十分抽象的概念，不是說(shuō)培養(yǎng)就能獲得的一種能力。因此，小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的難度，具體表現(xiàn)如下：

首先，當(dāng)前的小學(xué)教育仍然以傳統(tǒng)教育模式為主，這一點(diǎn)不是憑借一個(gè)教師能改變，也不是在短時(shí)間內(nèi)能改變的。傳統(tǒng)教育模式下，分?jǐn)?shù)是權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)成果及管理成果的重要評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)估和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的嚴(yán)酷性使得素質(zhì)教育獲得的難以用指標(biāo)考評(píng)的成果黯然失色。在傳統(tǒng)教育模式下，素質(zhì)教育幾近無(wú)“立足之地”很難得到教學(xué)和教學(xué)管理者的足夠的重視。

其次，教學(xué)資源的有限性使得對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有很大的操作難度。目前小學(xué)教師的待遇問(wèn)題是教育界一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，特別是偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)教師，其次社會(huì)上普遍存在著急功近利的思想，大量?jī)?yōu)秀人才從小學(xué)教育系統(tǒng)流失。許多小學(xué)教師本身素質(zhì)有限，自己都無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自然就很難培養(yǎng)學(xué)生獲得創(chuàng)造性的思維能力。

第三，就創(chuàng)造性思維本身而言，這種能力很難用確定的，客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)估。這就不利于在管理層面對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模的推廣。

四、小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣與能力

創(chuàng)新思維最重要的一部分是自主思考能力，在問(wèn)題面前學(xué)生愿意自己動(dòng)腦思考，想辦法去解決問(wèn)題，學(xué)生才能夠去想新穎的辦法。因此，小學(xué)教師要從基礎(chǔ)的習(xí)慣做起，抓學(xué)生的自律性、自主性，讓學(xué)生能夠管住自己，能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)和思考獲取價(jià)值。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，小學(xué)教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候先讓學(xué)生自己想問(wèn)題去解決，解決不了的情況下，通過(guò)循循善誘的辦法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在每一步中又進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力

創(chuàng)新思維不僅僅是想到一個(gè)新穎的辦法，更應(yīng)該是通過(guò)多向思考，尋找多種途徑解決問(wèn)題，也就是常說(shuō)的多維思考。在一個(gè)問(wèn)題面前，學(xué)生可以想很多的辦法來(lái)解決，甚至可以一一嘗試，讓學(xué)生自己在運(yùn)用的過(guò)程中總結(jié)最為實(shí)用最為簡(jiǎn)單的辦法。因此，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)通過(guò)多向思考，尋找最佳的解決途徑。

（三）拓寬學(xué)生的視野與見(jiàn)識(shí)

小學(xué)學(xué)生在見(jiàn)識(shí)上相對(duì)較為狹窄，要想培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，了解更多的事物。學(xué)生只有在知道得更多的情況下，才能夠發(fā)散思維，想出更多解決問(wèn)題的辦法。學(xué)的視野與見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)寬，需要教師與家長(zhǎng)同時(shí)為之。教師要跳出教材，在課堂上傳授更加豐富更加精彩的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀中。家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子出去玩，讓孩子在不同的大環(huán)境中接觸更多的事物，認(rèn)識(shí)更多的人，并且能夠讓孩子對(duì)所見(jiàn)所聞總結(jié)心得。

五、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，憑借某一個(gè)教師的力量是很難以改變的。在教育部“發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)”的倡導(dǎo)及要求下，每一位小學(xué)教師要從自身做起，注重教育方法及教育理念，將創(chuàng)新模式在小學(xué)課堂中得到實(shí)踐，將創(chuàng)新思維傳輸給每一位學(xué)生，甚至每一位家長(zhǎng)，在全體小學(xué)教育工作者的努力下，一定能夠在學(xué)生小學(xué)啟蒙階段培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，幫助他們能夠更加健康的成長(zhǎng)。從小培養(yǎng)他們愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)創(chuàng)新的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格。