關于數(shù)學課堂教學有效性的探討

張玲玲

摘 要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂有效教學的最終檢驗應該以學生來完成，即學生有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的重要指標。

關鍵詞：數(shù)學課堂；教學；有效性；自主學習和合作交流

高中新課改數(shù)學教學的目標提出：“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”。顯然這對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，如何優(yōu)化課堂教學，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性以滿足現(xiàn)代教學的要求是目前作為教師我們不得不考慮的問題。

一、什么是課堂有效教學

課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

二、高中數(shù)學課堂教學如何有效開展

1.創(chuàng)設情境有效導入

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”因而在課堂教學中結合具體情境逐層導入能有效的調(diào)動學生的積極性和能動性，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。有效的情境創(chuàng)設給教師也提出了較高的要求，通常我們采取的方式是：以趣味故事或身邊有待解決的實例引入課題、以實習作業(yè)的形式開展課題、以游戲手工制作的方式展開課題等。例如在“等比數(shù)列的前n項和”的教學中就可以以趣味故事引入課題：話說豬八戒自西天取經(jīng)之后，便回到了高老莊，成立了高老莊集團，自己搖身一變成了總經(jīng)理，但好景不長，他的公司因為經(jīng)營不善出現(xiàn)了資金短缺，于是便想向師兄孫悟空借錢，孫悟空：沒問題！我第一天貸給你100萬元，你得返還我1元；第二天貸給你200萬元，你得返還我2元；第三天貸給你300萬元，你得返還我4元，依此類推，每次返還的錢是上次的兩倍，一直到30天，我們就算兩清了。你看怎樣？豬八戒暗自一算，哇，發(fā)財啦！就說猴哥，你可別反悔呀！孫悟空：哪我們就簽一份合同吧！于是很快就起草了一份合同，豬八戒正想簽字，但轉(zhuǎn)念一想，這猴哥本來就精明，做生意之后就更精了，他會不會又在耍我？同學們，如果你是豬八戒的參謀，你認為豬八戒該不該簽這個合同？顯然下一步學生會積極幫助豬八戒作出判斷，而學生的判斷必然會帶動他們的思考和進一步的探索為下一步教學創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境。

2.加強師生間的有效互動

我們習慣的教學環(huán)境往往是以教師為主體，教師總是以高姿態(tài)亮相，進而學生總在對教師察言觀色，顯然這樣的氛圍學生的能動性無法體現(xiàn)。因而建立高效課堂必然需要創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，營造師生互動的環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導者和促進者；由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學生表演的發(fā)動者，讓學生以輕松的態(tài)度自由發(fā)揮；還需要加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內(nèi)心世界，消除學生的心理障礙，增強師生之間的信任關系并且利用學生心理特征中的積極因素來調(diào)動學生積極參與教學增加互動；教師還應該充分鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)、提出、討論、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑促進師生之間的互動。

3.充分調(diào)動學生的自主學習和合作交流能力把課堂還給學生

《數(shù)學課程標準》指出：“高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。”因而給予學生自主、合作的機會才能充分體現(xiàn)學生的能動性和創(chuàng)造力，才能充分展現(xiàn)課堂的魅力。當然自主學習不代表放手不管，學生認識問題顯然有局限性所以教師應當加以適當?shù)囊龑?，適時的點撥才能體現(xiàn)一個完善的過程。而合作交流既應包括學生之間的合作交流也應包括師生之間的合作交流。學生之間可以開展小組合作學習，可以最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。

三、教師如何適應有效課堂建設中的需求

要想建立良好的課堂氛圍，能滿足學生的各種需求顯然給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師在應對中需要做好哪些準備工作也是我們應該思考的問題。我認為首先教師應該加強學習從各方面豐富自己提高自己的業(yè)務能力才能較好的開展工作。包括了必要的對課程標準和教材編寫意圖的深入的學習把握教學方向?qū)γ抗?jié)課的教學目標要求能準確調(diào)控；自我學習從理論上武裝自己不僅強化自己的理論知識而且轉(zhuǎn)換自己的固定模式為各種不同形式教學提供素材；教師間相互學習所謂取長補短在任何時候顯然都是很有用的，同行業(yè)間的交流更能擴展我們的視野，也更能發(fā)現(xiàn)自我的不足才有機會去彌補和豐富自我。其次教師還應該適時的轉(zhuǎn)換角色，為人師者從過去到現(xiàn)在大多數(shù)人都會是仰視的感覺這種目光在不知不覺中也讓我們有了優(yōu)越感，帶著優(yōu)越感去教學顯然會讓課堂教學有缺失，因而作為教師在教學中適時轉(zhuǎn)換角度是很有必要的。我們要學會去平等和學生交流從態(tài)度、語言、儀態(tài)和設置的問題等方面體現(xiàn)與學生站在同一水平線上，讓學生能輕松進入狀態(tài)。課后還應該形成反思的習慣。好的反思習慣會讓我們更加成熟，更加完善，更自如的掌控課堂。在反思中我們不僅要反思失誤點，而且還要反思成功點、反思靈感點、反思創(chuàng)新點才能形成自己的教學風格，并且找到適合學生的最佳教學形式才能更有效地進行課堂教學，才能真正的做到因材施教教育出優(yōu)秀的學生。

在以上的分析中我認識到：要真正提高課堂教學的有效性，把各種理論落到實處非一日之寒，必然要經(jīng)過千錘百煉。而我也將為著這樣的目標而不斷努力不斷前進。

參考文獻：

[1]普通高中數(shù)學課程標準.