英漢思維差異對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的影響

劉芳梅

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)難題，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，寫(xiě)出一篇地道的英語(yǔ)文章對(duì)于我們生來(lái)說(shuō)似乎異常困難。本文總結(jié)了高中生英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，分析了導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的原因之一——英漢思維差異，并提出一些建議來(lái)避免這些常見(jiàn)錯(cuò)誤，提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)寫(xiě)作 英漢思維差異

一、研究背景

在我多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，最讓我頭疼的事情之一就是學(xué)生的英語(yǔ)作文中大量漢式英語(yǔ)的出現(xiàn)。他不僅阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，而且長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。究其原因，很重要的一方面就是教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視了英漢思維差異對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。中國(guó)學(xué)生要寫(xiě)好英語(yǔ)作文首先要了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維模式，再加以模仿和練習(xí)，從而寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。本文將通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)分析，進(jìn)一步探討英漢思維模式的差異對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。

二、理論基礎(chǔ)

思維模式是主體在反應(yīng)客體的思維過(guò)程中，定型化了的思維方式、思維方法和思維程序的綜合和統(tǒng)一，是溝通文化與語(yǔ)言的橋梁（榮開(kāi)明，1989）。思維模式的不同是造成語(yǔ)言差異的主要原因之一。東西方不同的政治體系，地理環(huán)境和哲學(xué)思想，形成了不同環(huán)境下截然不同的思維模式和語(yǔ)言特點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)思維具有整體綜合性、辯證性和形象性；而西方思維則注重分析性，形式是邏輯性和抽象性。受到思維差異的影響，英漢兩種語(yǔ)言就有了巨大差異。首先，漢語(yǔ)注重意合，注重功能勝于形式，比較簡(jiǎn)潔靈活；英語(yǔ)注重形合，注重結(jié)構(gòu)和形式，因此比較嚴(yán)謹(jǐn)工整。其次，漢語(yǔ)語(yǔ)言主題顯著，英語(yǔ)語(yǔ)言主語(yǔ)顯著。因此在英語(yǔ)語(yǔ)言中，除了祈使句之外，所有的句子都必須有主語(yǔ)，而漢語(yǔ)中有很多無(wú)主句。

總之，英漢思維模式的差異造成了英漢兩種語(yǔ)言句子結(jié)構(gòu)的不同。所以，英漢思維差異及其在句法結(jié)構(gòu)上的反映對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作產(chǎn)生巨大的影響，通過(guò)分類(lèi)我們可以把學(xué)生英語(yǔ)作文中句法錯(cuò)誤分為以下幾類(lèi)。

三、研究結(jié)果和分析

（一）學(xué)生作文中錯(cuò)誤類(lèi)型

在日常教學(xué)中，我總結(jié)出學(xué)生英語(yǔ)作文中主要有以下幾類(lèi)錯(cuò)誤：

（1）連綴句。連綴句表現(xiàn)為兩種情況：最突出的就是使用逗號(hào)連接多個(gè)句子，而不用連詞；其次就是講副詞用作連詞，例如however， therefore等。

（2）殘缺句。英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的就是主謂賓和主系表，最少也應(yīng)有兩個(gè)部分即主語(yǔ)和謂語(yǔ)，才能算是一個(gè)完整句。而中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)作文最常見(jiàn)的就是無(wú)主語(yǔ)的句子，這是受到了漢語(yǔ)思維的直接影響。例如：華北大部分地區(qū)因?yàn)檫^(guò)于寒冷或過(guò)于干燥，無(wú)法種植水稻”翻譯成英文就是People in the most parts of North China cannot plant rice due to excessively dry and cold weather.應(yīng)該加上主語(yǔ)people或翻譯成被動(dòng)式。

（3）存在句。英語(yǔ)中存在句用there be 句型，由于受到漢語(yǔ)影響，學(xué)生作文中大量出現(xiàn)there have…這樣的句子，與漢語(yǔ)句式直譯過(guò)去一模一樣。

（4）詞性誤用。學(xué)生按照漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)句子，從而導(dǎo)致很多詞性的誤用，比如：學(xué)生在英語(yǔ)作文中把動(dòng)詞、形容詞甚至介詞用作句子的主語(yǔ)，或者用句子來(lái)充當(dāng)主語(yǔ)而又不使用引導(dǎo)詞。

（5）語(yǔ)序錯(cuò)誤。我們都知道，英語(yǔ)以動(dòng)詞為中心，句子其他成分圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，可以說(shuō)動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，沒(méi)有動(dòng)詞也就無(wú)所謂句子。因此，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)才會(huì)變現(xiàn)為主體為主系表或主謂賓結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上綴上狀語(yǔ)、定語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等成分，句子的主體部分在前面。相比之下，漢語(yǔ)句子更注重意合，多修飾和鋪墊，句子的主體部分往往在后面。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生按漢語(yǔ)語(yǔ)言思維模式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)句子，結(jié)果就是大量的句子出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤。

學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤還有很多，比如平行結(jié)構(gòu)的誤用，多個(gè)動(dòng)詞連用等問(wèn)題，在這里不再一一舉出。

四、問(wèn)題的成因和解決辦法

造成高中生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因有很多，但其中最不可忽視的原因就是漢語(yǔ)語(yǔ)言思維模式的影響。首先是漢語(yǔ)的意合和英語(yǔ)形合的差異的影響。學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)不能擺脫漢語(yǔ)句式的影響，直接仿造，結(jié)果就是意思表達(dá)出來(lái)了，而句法卻是完全錯(cuò)誤的。也就是“只立足于內(nèi)容的表達(dá)，而不注重形式的完美”（楊玉晨，聞?wù)讟s，1994）。其次是漢語(yǔ)主題顯著和英語(yǔ)主語(yǔ)顯著的差異的影響。受漢語(yǔ)主題結(jié)構(gòu)的影響，高中生尤其是高一學(xué)生英語(yǔ)句法意識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)遣詞造句的規(guī)則模糊不清。比如，英語(yǔ)中動(dòng)詞有時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的各種變化，漢語(yǔ)則沒(méi)有。基于以上對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤的總結(jié)和分析，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善：

（1）教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的英漢思維差異的意識(shí)。反思我們的日常教學(xué)，在高中階段教師很少著意對(duì)英漢思維差異進(jìn)行教授和分析，這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏英漢思維差異方面的意識(shí)，在寫(xiě)作中沒(méi)有英漢思維的轉(zhuǎn)換，自然就會(huì)寫(xiě)出很多漢式的英語(yǔ)句子。因此，要使學(xué)生寫(xiě)出既正確又地道的英語(yǔ)作文教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英漢思維差異的比較，通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生了解英漢思維差異的具體表現(xiàn)。這樣才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維來(lái)思考，擺脫母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。

（2）有目的地進(jìn)行英漢句法句型結(jié)構(gòu)的對(duì)比和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)句法意識(shí)。英漢思維的差異導(dǎo)致了兩種語(yǔ)言巨大差異。而他們之間的差別對(duì)高中生英語(yǔ)作文中句子的影響最為明顯。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英漢句型結(jié)構(gòu)的講解和英語(yǔ)句子寫(xiě)作練習(xí)尤為必要。這樣是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英漢句法間的差別，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)句法意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連淑能.論中西思維[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002.

[2]劉寬屏.英漢思維差異對(duì)中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作的影響[M].2004.

[3]榮開(kāi)明.中西思維方式的特點(diǎn)比較[M].1989.

[4]楊玉晨，聞?wù)讟s.中國(guó)學(xué)生英文寫(xiě)作的句子類(lèi)型及分析[M].1994.