新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探

沈中健

【摘要】課堂是實(shí)施教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)乎到數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。為此，本文以新課標(biāo)理念為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 提高

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，努力開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，并且搭建自學(xué)平臺

引導(dǎo)學(xué)生合作交流與學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生自主探究的一種有效方式，通過合作交流，不但可以讓學(xué)生享受作為探究者與發(fā)現(xiàn)者的樂趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。由于學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力各有不同，所以學(xué)生之間呈現(xiàn)出這樣或那樣的差異性，對于同一問題也往往存在不同的認(rèn)知和理解，這就需要數(shù)學(xué)教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生出于公平、公正的探究狀態(tài)，通過搭建合作交流互助的學(xué)習(xí)平臺，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓不同層次的學(xué)生在合作交流過程中愉快學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生都能在原有知識能力的基礎(chǔ)上所有發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，教師先給學(xué)生出示“1袋酸奶2.3元，1袋餅干3.45元”的信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，并自主列出算式。經(jīng)過學(xué)生合作交流，他們設(shè)計了如下問題：①買一袋酸奶和一包餅干需要多少錢？（2.3+3.45=？）②餅干比酸奶貴多少錢？（3.45-2.3=？）當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將算式列出來，并說出自己的思考過程，還可以采用豎式進(jìn)行計算。通過學(xué)生在小組中的合作交流，分別介紹自己的想法和思路，學(xué)生一邊聽一邊思考這種方法的好處在哪里，并發(fā)現(xiàn)不同算法中存在怎樣的關(guān)系，是否有相同的地方，并鼓勵組內(nèi)成員之間相互質(zhì)疑，促使學(xué)生理解小數(shù)加減法實(shí)際上就是“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理，從而在合作探究過程中體會數(shù)學(xué)知識的魅力和探究學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

理性思維實(shí)際上是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的根本特征，動手操作是激發(fā)學(xué)生理性思維的一種手段，并不是最終的教學(xué)結(jié)果。通過動手實(shí)踐，可以不斷豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，但是感性經(jīng)驗(yàn)只是開展數(shù)學(xué)認(rèn)知活動的基礎(chǔ)，并不是真正的數(shù)學(xué)思維方法。要想促使學(xué)生從感性思維順利過渡到理性思維，就必須在動手操作的過程中融入數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“圓面積計算公式”時，可以讓學(xué)生帶著問題動手操作，將動手操作將探究思維結(jié)合在一起，使學(xué)生一邊操作一邊探究：拼成的圖形與圓之間存在怎樣的關(guān)系？然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，分析長方形周長與圓周長、長方形邊長與圓半徑、長方形面積與圓面積之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣的教學(xué)方式，并不僅僅在于為了公式而操作，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生找到推導(dǎo)公式的支撐點(diǎn)，讓學(xué)生通過動手操作進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維探究，提高學(xué)生的實(shí)踐效率。

三、合理劃分作業(yè)層次，力爭做到因材施教

我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此，我們尊重學(xué)生的差異性，了解學(xué)生在能力水平和興趣愛好等方面的差異，一方面要滿足學(xué)生的成長需求，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展和提高，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確的評價自己，全面了解自己，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。在設(shè)計作業(yè)時，我們要合理劃分作業(yè)層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計不同廣度和深度的問題，讓學(xué)生擁有自主選擇的空間，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。首先，是作業(yè)量要劃分層次，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異來設(shè)計作業(yè)量，讓基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)可以多做一些基礎(chǔ)性題目，讓基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)少做一些基礎(chǔ)性題目，滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。難度分層是從學(xué)生的能力水平出發(fā)，將作業(yè)的難度層次進(jìn)行分層，讓學(xué)生選擇適合自己水平的題目，更好的完成教師布置的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，享受做作業(yè)帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“面積”這節(jié)課后，在設(shè)計作業(yè)時劃分了三個難度層次：第一層，小明的房間寬6米，長8米，那么小明的房間有多大面積？第二層，小明房間的寬是6米，長比寬多2米，那么小明的房間有多大面積？第三層，小明房間的寬6米，長8米，用寬為6分米，長為8分米的地磚鋪設(shè)地面，需要多少塊磚？讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合自己的作業(yè)難度，享受成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

四、采用多元評價方式，引發(fā)學(xué)生積極反思

研究表明，動手操作的過程，實(shí)際上是學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性層面上升到理性層面的過程，在這一過程中，學(xué)生的知識、能力、心理、素質(zhì)等各方面都會發(fā)生相應(yīng)的變化，數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心；要逐步建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系?！庇纱丝梢?，在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生動手操作時，教師一定要加強(qiáng)巡視，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有效方法，并提出中肯的評價和意見，防止錯誤再次出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的動手操作取得成功時，教師要及時的表揚(yáng)和鼓勵，對學(xué)生說：“你的動手能力真強(qiáng)”、“你真棒”等激勵性的語言，以激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生感受成功的樂趣。同時，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生找到自己的成功之處，反思自己的不足。還可以在同伴之間展開評價，讓學(xué)生在互評與自評的過程中，不斷完善自我、提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”這一課時，可以要求學(xué)生通過自己動手操作，畫出雛形的統(tǒng)計圖，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，并選出有代表性的作品，在全班范圍內(nèi)提出表揚(yáng)，分享學(xué)生的勞動喜悅。

總之，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)探究多樣化教學(xué)途徑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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