高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

許亞雄

摘 要：作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力不僅在寫(xiě)作和閱讀等方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，還在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)方面具有一定的影響，因此提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平極為重要。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，許多學(xué)生畏懼聽(tīng)力訓(xùn)練，缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)力成績(jī)較弱，致使教學(xué)效果不佳，為學(xué)生和教師帶來(lái)了極大的壓力，因此采取行之有效的策略來(lái)解決英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題十分之必要。本文就對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并試探性地提出幾點(diǎn)對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，特別是在應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了具體詳盡的要求，需要在高中英語(yǔ)教材內(nèi)容中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在聽(tīng)力薄弱的問(wèn)題，教師不能從思想上認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要作用，也無(wú)法采用有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致聽(tīng)力成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的水平，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教師的重要研究課題。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性：有些高中生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只求能讀懂文章即可，忽視聽(tīng)力水平的提高；部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練極為吃力，既不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，消極對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)；②教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理：由于升學(xué)壓力的影響，學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中不能樹(shù)立正確的態(tài)度，將聽(tīng)力課作為測(cè)試課，在課堂上僅僅是聽(tīng)錄音與做練習(xí)，只重結(jié)果不重過(guò)程，忽視自身聽(tīng)力理解能力的提升；③聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)的環(huán)節(jié)割裂：教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分開(kāi)訓(xùn)練，致使各環(huán)節(jié)練習(xí)存在內(nèi)容多、任務(wù)重、信息超載等問(wèn)題，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，不利于學(xué)生聽(tīng)力能力及語(yǔ)言綜合能力的提升；④無(wú)法準(zhǔn)確定位教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求教師開(kāi)展聽(tīng)力課程之前適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)篇意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生猜詞悟義和概括大意的能力。但是一些教師不能明確教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確定位教材目標(biāo)，甚至為降低聽(tīng)力材料的難度而將聽(tīng)力改為完形填空，這樣往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策

（一）精心選擇聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)聽(tīng)力材料的選擇極為重要，這就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等手段編制適合多媒體教學(xué)的聽(tīng)力材料體系，有效展現(xiàn)聽(tīng)力材料的時(shí)代性、實(shí)用性、科學(xué)性。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的手段，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音和文字等的引入，使學(xué)生在形象直觀的語(yǔ)境和純正的語(yǔ)言素材中理解聽(tīng)力內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行交際任務(wù)，產(chǎn)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的意識(shí)，確保課堂的生機(jī)與活力。如通過(guò)多媒體教學(xué)，向?qū)W生提供實(shí)效性強(qiáng)且豐富的聽(tīng)力材料，包括體育、新聞、音樂(lè)、話劇、電影等方面的信息，提高教學(xué)效果。另外，聽(tīng)力水平的提高屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使學(xué)生明白這一道理，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、特點(diǎn)、訓(xùn)練方法和技巧加以了解，通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息的輸入，將不同國(guó)家的歷史文化及風(fēng)土人情進(jìn)行生動(dòng)展示，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的聽(tīng)力環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與聽(tīng)力理解能力，其中做題與測(cè)試都只是手段而非目的，僅僅是為了使學(xué)生深入理解自身目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)水平，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法，朝著更高的目標(biāo)努力。因此教師在聽(tīng)力課堂教學(xué)中要積極強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，盡可能弱化結(jié)果，使學(xué)生明白如何在聽(tīng)力對(duì)話中去聽(tīng)文章大意和重要信息。當(dāng)然教師也不能拘泥于教材題目，可以結(jié)合聽(tīng)力材料內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者是換其他的方式進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生找出不足之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，使學(xué)生靈活運(yùn)用某段對(duì)話或某個(gè)詞的語(yǔ)法點(diǎn)。如借助電影《泰坦尼克號(hào)》中杰克與露絲的經(jīng)典對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，教師先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題看電影，然后讓學(xué)生觀看完電影后演繹所聽(tīng)到的對(duì)話，保證聽(tīng)力課程的趣味性和生動(dòng)性。

（三）強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培訓(xùn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力教學(xué)要結(jié)合寫(xiě)、讀、說(shuō)教學(xué)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)聽(tīng)，并用自己的話進(jìn)行復(fù)述，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。一般一篇優(yōu)秀的聽(tīng)力材料也是一篇優(yōu)秀的朗誦材料，有利于訓(xùn)練和糾正學(xué)生的發(fā)言，教師可以通過(guò)邊聽(tīng)邊讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。以“the sport”為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：①How would you introduce your favorite sport to others？②What do you know about baseball？通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言的同時(shí)大致寫(xiě)出聽(tīng)力材料內(nèi)容，達(dá)到寫(xiě)與聽(tīng)訓(xùn)練的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力和聽(tīng)力水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)屬于一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、聽(tīng)與說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)相互割裂、無(wú)法準(zhǔn)確定位教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等，嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性。針對(duì)這種情況，教師必須要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，精心選擇聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培訓(xùn)，從而形成相互促進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)。

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