品德課中如何滲透心理健康教育

周曉虹

在多年從事品德課教學(xué)中，筆者深深感覺(jué)到，小學(xué)思想教育是絕對(duì)不能忽視的，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，表現(xiàn)出來(lái)的就是以自我為中心，不能在集體中關(guān)心他人，在活動(dòng)中不知道奉獻(xiàn)和謙讓。但是不少教師在教學(xué)過(guò)程中仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)會(huì)使小學(xué)品德教育起不到相應(yīng)的提高學(xué)生素質(zhì)的作用。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代小學(xué)品德教學(xué)必須要積極引入心理健康教育，通過(guò)心理健康教育來(lái)保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在品德課中，如何對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，值得每一位教師思考。本文簡(jiǎn)單論述了如何在小學(xué)品德課中，滲透心理健康教育。

把握心理健康教育的切入點(diǎn)

一二年級(jí)品德教材加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生行為規(guī)范、文明禮貌的教育部分，三到五年級(jí)增加了關(guān)乎幫助災(zāi)區(qū)的人民和貧困家庭的教育，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人。在品德教材中的行為內(nèi)容和教學(xué)要求還加入了“學(xué)會(huì)與人交流”“學(xué)會(huì)與老師交流意見(jiàn)”“不自卑，要自信”等內(nèi)容。在小學(xué)階段的品德教育中，有很多和心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)鉆研教材，找好準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，一步一步的對(duì)孩子耐心教育，就能對(duì)學(xué)生的心理健康起到一定的作用。

雖然小學(xué)品德的課程有相對(duì)的開(kāi)放性，但是其實(shí)也是有教材的，也有教學(xué)的核心內(nèi)容，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容還是要圍繞著教材。舉個(gè)例子，在對(duì)交通規(guī)則進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生站在司機(jī)、行人和交警的角度思考，并說(shuō)出自己會(huì)怎么做，同時(shí)希望別人怎么做。同理，不亂扔垃圾也可以站在清潔阿姨的角度去思考。

筆者曾經(jīng)給學(xué)生上過(guò)這樣一堂課。首先，筆者給他們布置了角色扮演的任務(wù)，讓一批同學(xué)選擇充滿正能量的人物，而另一批同學(xué)就按照平時(shí)所見(jiàn)到的、自己認(rèn)為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的情景去表現(xiàn)，然后再呼喚角色表演。筆者就在教室最后面看著他們表演，然后讓他們談一談自己對(duì)兩種身份的看法和見(jiàn)解，幫助他們?nèi)シ治鰡?wèn)題。他們的回答超出了筆者的預(yù)想，都對(duì)自己扮演的反面角色充滿了厭惡和排斥，對(duì)自己所扮演的正面角色，充滿了自豪感，感覺(jué)到做一個(gè)正能量的人非常幸福。這么做原來(lái)會(huì)有出乎預(yù)料的效果。這說(shuō)明只要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，小學(xué)品德教學(xué)也會(huì)充滿情趣。

建立良好的師生關(guān)系

教師一定要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，帶動(dòng)孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者認(rèn)為，教學(xué)是否成功關(guān)鍵要看教師的課程是否受學(xué)生歡迎，能否踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的探索、實(shí)踐、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。老師如能在第一節(jié)品德課中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這會(huì)直接影響到孩子對(duì)品德課學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展。因此，筆者需要非常重視、并且認(rèn)真的上好第一課，盡力給學(xué)生留下深刻的印象，建立良好的師生關(guān)系。

每一名學(xué)生在生活中都會(huì)遇到很多困難，產(chǎn)生很多無(wú)法排解的苦惱，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和處理這些困難，引導(dǎo)學(xué)生做自己情緒的主人。舉個(gè)例子，有的孩子并不是自己不想學(xué)，是周遭的環(huán)境對(duì)他們的影響太大了，如父母吵架，小伙伴鬧矛盾等等，教師就要發(fā)揮作用了，以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)他們的世界，和他們來(lái)一個(gè)心靈的交談。在交談時(shí)，教師記住自己的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出心里的陰霾。在生活中，教師要做到以朋友的身份和他們互動(dòng)，這樣教師才能做到對(duì)學(xué)生內(nèi)心真正的了解，也才能真正的走近學(xué)生的心理，與學(xué)生之間的關(guān)系是亦師亦友。

培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

品德就是把心理健康理論具體化，對(duì)這個(gè)問(wèn)題深究的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的本質(zhì)是一樣的。所以，在談到滲透的時(shí)候只需要做到將兩者聯(lián)系起來(lái)就行了。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，可以將品德的內(nèi)容帶進(jìn)去，讓學(xué)生可以更具體、更明確的理解相關(guān)的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師把正直規(guī)劃到心理健康類(lèi)，而品德就是告訴學(xué)生如何算正直，不騙、不偷、不搶，幫助他人不求回報(bào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育孩子的自主創(chuàng)新能力和合作交流能力。筆者在品德課教學(xué)中，格外注意兩方面問(wèn)題：一是注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)；其次是注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂上，筆者會(huì)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，利用教材中的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐理解和掌握知識(shí)；帶他們?nèi)ゴ河?，參觀博物館、科技館，將課堂帶進(jìn)生活。通過(guò)學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)不斷的解決問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)品德教育是塑造一個(gè)學(xué)生健全人格和美好心靈的重要課程。作為小學(xué)品德教師，要細(xì)心和耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。小學(xué)品德教學(xué)要和健康教育緊密融合，從而在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要注意在引入一些新的教學(xué)方法，面對(duì)新的教學(xué)難題。這就要求教師積極跟隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步調(diào)整自己的教學(xué)策略，研究最前沿的教育理論，只有這樣才能夠?yàn)楝F(xiàn)代小學(xué)品德課程的發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助，才能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）