深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建更開放的課堂

葉禮華

【摘 要】課程改革之魂在開放，落腳點在課堂改革，課堂改革之魂也在開放，落腳點在教學(xué)方式的改變。開放的課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格，開放的課堂要有利于學(xué)生的終身發(fā)展，在未來社會生存和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂改革；開放課堂；構(gòu)建

課程改革改什么？課堂改革又改什么？筆者認為課程改革之魂在開放，落腳點在課堂改革，課堂改革之魂也在開放，落腳點在教學(xué)方式的改變。

1.構(gòu)建更開放課堂，勢在必行

1.1課堂教學(xué)改革地區(qū)間、學(xué)校間差異顯著

筆者之前參加了重慶市市級教師培訓(xùn)項目“重慶市化學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。經(jīng)過十天主城和各區(qū)縣的游學(xué)、聽課，筆者發(fā)現(xiàn)：部分主城名校在推進課堂教學(xué)改革中略顯保守，由于激烈的升學(xué)競爭，不敢輕易試水課堂教學(xué)改革或者改革只是流于形式；綦江區(qū)和銅梁區(qū)等區(qū)縣則走在重慶課堂教學(xué)改革的最前沿，課堂教學(xué)比較開放。區(qū)縣學(xué)校由于生源等原因，通過課堂教學(xué)改革，立足發(fā)展求生存，取得顯著效果。重慶綦江中學(xué)經(jīng)過多年實踐，學(xué)生能力獲得顯著提升，社會和家庭關(guān)注的升學(xué)率大幅上升，上重點線人數(shù)翻倍。試想擁有大量優(yōu)質(zhì)生源的主城各名校如果能夠真正落實和深化課堂教學(xué)改革，必將進一步縮短與教育發(fā)達地區(qū)的差異，做重慶教育的領(lǐng)頭羊，做全國乃至世界教育的領(lǐng)頭羊。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予我們的使命

創(chuàng)新人才要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才，是時代的要求，是突破目前教育困境的呼吁。目前教育比較重視解決問題，這促使了近年來中國科學(xué)的巨大發(fā)展。教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力，才能擅于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。培養(yǎng)能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，要求我們課堂教學(xué)方式有所突破和創(chuàng)新，課堂教學(xué)更加開放，更加多樣，更加包容。這一切只有更開放的課堂才能做到，深化課堂改革迫在眉睫，時不我待。

2.構(gòu)建更開放課堂，重在踐行

2.1以生為本確立教學(xué)目標

從傳統(tǒng)的雙基目標到現(xiàn)在的三維目標，是“人本思想”的集中體現(xiàn)。很多學(xué)生畢業(yè)并不從事與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，那么化學(xué)學(xué)科的意義何在？用化學(xué)知識解釋生活中的問題？不可置否！那么課堂教學(xué)教什么？那就是多年后學(xué)生忘記所學(xué)知識后剩下的東西，作為人最基本的東西——科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這應(yīng)是我們最重要的教學(xué)目標。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)作為一門科學(xué)所必備的科學(xué)素養(yǎng)：嚴謹?shù)倪壿嬎季S，去偽存真的探索精神，實事求是的態(tài)度，研究科學(xué)問題的一般方法，熱愛科學(xué)追求真理的價值取向……

教師在確定教學(xué)目標時除了知識與技能之外，更要設(shè)計切實可行的過程與方法并賦予和滲透最基本的科學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，真正實現(xiàn)以人為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，那么中華民族的復(fù)興指日可待。

2.2建開放課堂還學(xué)生主體

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要開放課堂，改變課堂教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中感受到，目前的教學(xué)方式留給學(xué)生提出自己想法的空間太小，導(dǎo)致越到高年級學(xué)生自己的想法反而越少了。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要開放的課堂乃至更開放的課堂，變“由老師為主體的講授”為“以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能提出問題并學(xué)會用科學(xué)研究的方法解決問題。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)和研究的過程，在過程中學(xué)會科學(xué)思考和研究的方法，體會到學(xué)習(xí)過程的樂趣。開放課堂需要樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來。

2.3多樣教學(xué)方式和方法促開放

古人云“授人以魚不如授人以漁”，為了達到教學(xué)目標我們需要運用多樣教學(xué)方式和教學(xué)方法。筆者注意到開放的課堂教學(xué)中老師們都運用了多樣的教學(xué)方式，有教師講授引導(dǎo)、有小組合作探究、有閱讀材料自行思考、有課堂自主小結(jié)、有教師總結(jié)提升等等。

在每一種教學(xué)方式中又使用了多種教學(xué)方法，比如類比教學(xué)法，實驗教學(xué)法，……教學(xué)中復(fù)雜問題簡單化，重要知識問題驅(qū)動，抽象問題通過動畫演示、模型展示和制作等方法形象化，陌生問題創(chuàng)設(shè)情境，演繹變形揭示問題實質(zhì)，及時鼓勵學(xué)生增加學(xué)生動力和自信。

開放的課堂教學(xué)需要教師在多樣教學(xué)方式指導(dǎo)下，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生活動，利用多樣教學(xué)方法有序的組織課堂，還課堂主體于學(xué)生，從而實現(xiàn)真正的高效課堂。多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗中才能夠享受學(xué)習(xí)，也才能提出創(chuàng)造性的問題、進一步分析問題和解決問題。在這樣的開放課堂中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升，我們的教學(xué)目標得以真正落實。

2.4開放課堂重在過程體驗

授人以漁應(yīng)重視過程體驗，身臨其境才能分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把由老師為主體的課堂變?yōu)橛蓪W(xué)生為主體的課堂，老師們大多采用探究教學(xué)的方式增加課堂開放性。

現(xiàn)階段一些教師的探究教學(xué)主要存在兩類問題。一是為了探究而探究，什么東西都探究，探究流于形式。精選探究內(nèi)容，要有東西可探究，值得探究，這樣的探究才有價值、有意義。二是偏重知識探究，對過程體驗的重視不夠。筆者以為這也是目前課堂教學(xué)中存在的主要問題和深化課堂教學(xué)改革的意旨所在。筆者認為開放的課堂教學(xué)主要是以知識為媒介進行學(xué)習(xí)過程和方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究的內(nèi)容不一定要難，但要留給學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上提出問題的空間，一定要讓學(xué)生親自參與探究的過程，過程中才能出問題，進而提出一些有創(chuàng)造性的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在一些教育比較發(fā)達的國家和地區(qū)，學(xué)校經(jīng)常搞一些實踐活動，要求學(xué)生書寫實踐論文，目的更主要的是讓學(xué)生參與到這個過程中，在過程中體會學(xué)會科學(xué)的思維方法，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。只有過程參與度高的課堂，才是真正開放高效的課堂。

2.5及時評價總結(jié)畫龍點睛

開放的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲取了知識，體驗了過程，學(xué)會了科學(xué)研究的方法。學(xué)習(xí)過程中教師需要及時評價和肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂；寬容失敗，鼓勵學(xué)生堅持真理，永不放棄。教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分相信并信任學(xué)生，寬容學(xué)生的失敗，及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和點睛作用即可。

學(xué)生和教師要對整個探究學(xué)習(xí)從三維目標層面進行總結(jié)?？偨Y(jié)旨在提升，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能自覺的運用所學(xué)的知識、科學(xué)的方法解決問題。

3.構(gòu)建更開放課堂，立德樹人

“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西？”一位諾貝爾獎獲得者這樣回答：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西。”幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的回答中，這位諾獎獲得者道出了教育的根本——立德樹人。如果我們問學(xué)生“你在化學(xué)課中學(xué)到的最重要的東西是什么？”你期待學(xué)生什么樣的回答？知識？能力？還是作為公民最基本的素養(yǎng)？

愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”開放課堂不僅是專業(yè)知識教學(xué)，過程體驗和方法學(xué)習(xí)，更是一堂生動的德育課堂?；瘜W(xué)學(xué)科悠久的歷史蘊含著豐富的德育素材，深挖掘廣運用，定能實現(xiàn)開放課堂的立德樹人目標。開放課堂的過程體驗學(xué)習(xí)正是立德樹人最好的載體。