小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的構(gòu)建

閆雙珍

【摘 要】小學(xué)語文課是我國義務(wù)教育體系的一門重要的基礎(chǔ)課程，通過語文課的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生們的聽、說、讀、寫的能力，從而為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級學(xué)生的特點是活潑好動，感知能力強而邏輯思維能力差，因此面對語文大量的對各種事物的描述，理解起來很困難，再加上很多學(xué)校的教師教學(xué)觀念保守傳統(tǒng)，照本宣科，在課堂上以教師為主，單方面灌輸知識點，從而造成學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)的興趣不濃，教學(xué)效率不高。因此針對這一狀況，學(xué)校和教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采取靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的興趣，通過將游戲引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在玩游戲的過程中掌握語文知識的方法，對提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)水平具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文；游戲課堂；構(gòu)建

引言

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡段的特點是年齡還小，自控力比較差，生性活潑愛動，喜歡游戲，因此教師采取以往的單純的灌輸式的語文教學(xué)，教學(xué)效率不高。這種情況就需要教師因勢利導(dǎo)，通過主動地將游戲引入到課堂中，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中掌握知識，在快樂的語文課堂環(huán)境中更好地成長。

1.小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.1愛玩是小學(xué)低年級學(xué)生的天性

小學(xué)低年級學(xué)生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段，他們活潑好動，愛玩游戲，對枯燥乏味的單純的知識點講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識點，學(xué)生如果掌握不好，教師就讓學(xué)生們五遍、十遍地寫下去，學(xué)生們根本就沒有興趣，只能機械地被動地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。因此教師基于學(xué)生愛玩這一天性，因勢利導(dǎo)，通過將游戲引入課堂，和課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能有效地提高教學(xué)效率和水平。

1.2小學(xué)生的好奇心比較強

小學(xué)低年級的學(xué)生的好奇心比較強，對外界的新事物充滿了好奇，渴望去獲得知識，去了解知識。同時學(xué)生們的爭強好勝的心里也比較強，在其他同學(xué)面前有強烈的表現(xiàn)的欲望，想在學(xué)生中間表現(xiàn)突出，從而獲得老師和價值的表揚。因此這種好奇心使得學(xué)生們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應(yīng)，這就需要通引入學(xué)生們喜歡的游戲來滿足學(xué)生們的好奇心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

1.3小學(xué)低年級學(xué)生接受能力差

小學(xué)低年級年齡段的特點是感知這個世界的能力強而邏輯思維能力差，接受知識和理解知識的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識點，無論講的如何豐富多彩，學(xué)生們在下面也是因為理解力不強而不能準確地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師的耗費不少精力，學(xué)生們就是理解方面欠缺，師生都很苦惱，教學(xué)效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學(xué)中，孩子們接受知識的能力的效果會很好，從而有效地提高教學(xué)水平。

2.構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂

由此可見，根據(jù)小學(xué)年齡段的特點，教師要改變以往傳統(tǒng)的課堂灌輸知識點的教學(xué)模式，精心設(shè)計課程，將學(xué)生們喜歡的游戲帶入到課堂中，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個快樂的語文課游戲課堂的氛圍：

2.1通過拍手游戲構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)低年級學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)十分重要，教師如果單純地讓學(xué)生們記住生字，學(xué)生們在大量的重復(fù)性的背誦過程中很容易產(chǎn)生枯燥感，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用拍手游戲的方法來讓學(xué)生們加深對生字的認識。例如在講解《小白兔和小灰兔》時，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)八個生字和十一個詞語，教師可以在黑板上分別畫出小白兔和小灰兔，然后將八個生字和十一個詞語分別寫在兩只兔子里面，教師組織學(xué)生到講臺上競賽，當(dāng)教師讀到那個漢字和詞語時，學(xué)生們就用手拍打相應(yīng)的漢字和詞語，對拍手正確的學(xué)生，教師要進行鼓勵。通過這種方式學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來，從而激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在玩游戲中體會到了學(xué)習(xí)知識的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.2繞口令的游戲

學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)低年級語文課的重要一環(huán)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音，從而為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)時往往發(fā)音不準確，一些相似的發(fā)音容易混淆，這種情況下可以將學(xué)生們喜歡的繞口令游戲引入到教學(xué)中。小學(xué)生們的好奇心都比較強，通過繞口令的游戲會對發(fā)音的學(xué)習(xí)起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，教師可以教學(xué)生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會引起學(xué)生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識。

2.3通過看圖講故事的游戲來構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)低年級的語文有很多生動形象的課程，教師可以充分利用靈活多變的方法創(chuàng)造一個看圖講故事的游戲情景，讓學(xué)生們感受的學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容還原成一幅幅的幻燈圖片，然后讓學(xué)生們按照圖片講述課文的故事，采取競賽的形式，教師在旁邊點評，對講述好的同學(xué)進行表揚，從而形成良性循環(huán)，創(chuàng)造一個快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達能力和文字的表達能力，從而達到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)故事的情節(jié)制作出幻燈片，讓學(xué)生們了解到小蝌蚪在生長過程中的變化，通過講故事比賽的形式，把課文中的圖片講述出來，從而加深了學(xué)生們對課文知識的理解，又充分地鍛煉了學(xué)生們的想象力和表達能力，起到了良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)年齡段的學(xué)生特點，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保守的教學(xué)理念，精心設(shè)計課程，采用靈活多變的教學(xué)方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師將小學(xué)生們喜聞樂見的游戲融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，“寓教于玩”，在玩游戲的過程中掌握語文知識，從而構(gòu)建一個和諧的、豐富多彩的小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂新環(huán)境！

【參考文獻】

[1]曹敏儀.小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)游戲運用的策略研究[J].教育導(dǎo)刊，2014年06期

[2]潘秋菊，張國芝.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文“快樂課堂”的研究[J].中國校外教育，2015年34期