幫孩子平靜地接受老師的離開(kāi)

陳水燕

幼兒園教師隊(duì)伍流動(dòng)性大對(duì)幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)和生活百害無(wú)一利。雖然我們不能改變教師流動(dòng)的狀況，但是我們可以想辦法幫孩子提高這方面的適應(yīng)能力，從而平靜地面對(duì)這種現(xiàn)象。

老師突然離開(kāi)讓孩子很傷心

就讀于小班的諾諾，每天都是高高興興地上學(xué)去、快快樂(lè)樂(lè)地回家來(lái)。可是，就在小班將結(jié)束前的一個(gè)多月的某一天，他的主教江老師突然辭職了。諾諾是個(gè)重感情的孩子，面對(duì)著陪伴了自己快一年的江老師突然離園，他非常失落，抗拒上學(xué)。

江老師走后的第二天，到了幼兒園，他不愿意進(jìn)教室，在我將離開(kāi)時(shí)他拉扯著我的衣服號(hào)啕大哭，不讓離開(kāi)。主教劉老師、助教廖老師和生活阿姨聽(tīng)到了一向乖巧的諾諾的哭聲，都走過(guò)來(lái)關(guān)心地詢問(wèn)發(fā)生了什么事情。我耐心跟她們解釋，諾諾是因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)到江老師，想她而已，沒(méi)有什么別的事情。阿姨和老師們聽(tīng)后都夸獎(jiǎng)諾諾是個(gè)懂事的孩子。

當(dāng)面對(duì)諾諾在大庭廣眾之下發(fā)生這些異常行為的時(shí)候，我很坦然地接受，并沒(méi)有感覺(jué)到措手不及和認(rèn)為很丟臉。因?yàn)橛變毫?xí)慣面對(duì)自己喜歡的老師每天如常地出現(xiàn)，突然一下子不見(jiàn)了，表現(xiàn)出來(lái)的哭鬧反應(yīng)本身就是一件很平常的事情，沒(méi)有什么值得大驚小怪。經(jīng)常接送孩子，在接送園的時(shí)候多與孩子和老師交流，我們會(huì)很容易地了解孩子在幼兒園里的大致動(dòng)態(tài)。當(dāng)孩子表現(xiàn)異常的時(shí)候，這幫助我們理解孩子，快速地尋找出孩子出現(xiàn)此行為的主要原因。

積極開(kāi)導(dǎo)，孩子重新綻放笑容

面對(duì)著諾諾的哭泣，我蹲下來(lái)輕輕地把他擁入懷里?！皩氊?，你是不是沒(méi)有見(jiàn)到江老師，心里不好受？”我明知故問(wèn)。諾諾抽泣地點(diǎn)點(diǎn)頭。“江老師的家沒(méi)有在這里，她想爸爸和媽媽了，她也到了成家的年齡了，所以她回家去了。但是，她還是像以前那么愛(ài)著你們，你想她的話可以和江老師通話的?！蔽夷托牡叵蛑Z諾分析現(xiàn)實(shí)情況，不隱瞞實(shí)情。

諾諾聽(tīng)到江老師還愛(ài)著他，心里也舒服了點(diǎn)，情緒也平緩不少。見(jiàn)話題有點(diǎn)成效，我繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)諾諾：“就算江老師現(xiàn)在沒(méi)有離開(kāi)你，等你長(zhǎng)大后，讀完幼兒園大班畢業(yè)時(shí)，你去讀小學(xué)的時(shí)候不也會(huì)和江老師分開(kāi)嗎？這是為了你更好地學(xué)習(xí)，江老師更好地生活。只要你們努力地學(xué)習(xí)和地生活，當(dāng)你們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，大家都很好，你們不是更開(kāi)心？對(duì)嗎？”

諾諾聽(tīng)完我的話，似懂非懂地停止了哭泣。盡管諾諾年紀(jì)尚小，但是基本的道理我相信他是懂了。見(jiàn)到諾諾的情緒穩(wěn)定了，我抓緊時(shí)機(jī)向他介紹新的主教老師：“劉老師是個(gè)和媽媽一樣有著兩個(gè)孩子的老師，她會(huì)像媽媽一樣愛(ài)著你，并且陪伴你一起度過(guò)接下來(lái)在幼兒園的每一天。你的廖老師（助教老師）不是也在嗎？你有這么多愛(ài)你的老師和這么多可愛(ài)的同學(xué)陪伴你，多么熱鬧啊，媽媽可非常羨慕你可以上幼兒園啊。媽媽小時(shí)候還沒(méi)有上過(guò)幼兒園?！?/p>

說(shuō)完后，我流露出特別羨慕他的表情。諾諾見(jiàn)到我的表情，破涕為笑。我趕緊把諾諾帶到劉老師的身邊，認(rèn)真地告訴他：“媽媽該回家買你喜歡吃的菜了，你好好在幼兒園聽(tīng)老師的話，開(kāi)心地與同學(xué)們學(xué)習(xí)和玩耍。等睡完午覺(jué)起來(lái)，吃過(guò)茶點(diǎn)，媽媽就很快來(lái)接你了。”因?yàn)橛辛宋业摹岸ㄐ耐琛?，諾諾心安了，他開(kāi)心地向我邊說(shuō)“拜拜”邊揮手。

諾諾放學(xué)一回到家，就馬上拿著我的手機(jī)給江老師發(fā)語(yǔ)音微信：“江老師，你今天怎么不來(lái)幼兒園呀？我想你了，你在老家好嗎……”聽(tīng)到幼小的諾諾的這些話語(yǔ)，我感到很心酸，心里真的萬(wàn)分不愿意他這么過(guò)早就碰到這種離別之情。但是既然要面對(duì)，就只能去適應(yīng)。還好在諾諾與江老師的對(duì)話前，我已經(jīng)和她交流了。江老師也積極以開(kāi)導(dǎo)安撫的方式和諾諾進(jìn)行對(duì)話，小家伙就這樣和江老師越說(shuō)越歡，離別的傷感逐漸遞減。我又與孩子新任的主教老師積極溝通，讓她更多地關(guān)注孩子的情緒。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的家園共同合作，諾諾很快就愛(ài)上了新主教劉老師，重新愛(ài)上幼兒園了。

為了讓孩子更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要接納孩子的情緒，并且與幼兒園老師合作起來(lái)，給予孩子們更多關(guān)心，讓他們充分享受到來(lái)自家庭和幼兒園對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，充分享受到教育帶給他們的快樂(lè)。