幫孩子避免高競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的心理問(wèn)題

“20世紀(jì)90年代的兒童心理問(wèn)題，主要是外部環(huán)境因素，外部條件改善就解決了?，F(xiàn)在的兒童心理問(wèn)題，主要是因?yàn)楦吒?jìng)爭(zhēng)感和高孤獨(dú)感?！?/p>

——陳默

現(xiàn)在孩子的心理問(wèn)題和過(guò)去不一樣

20世紀(jì)90年代，孩子的心理問(wèn)題在“外部”，主要是由一些外部環(huán)境因素造成的，比如說(shuō)家里的經(jīng)濟(jì)條件不好，導(dǎo)致一些矛盾。外部問(wèn)題解決了之后，孩子的問(wèn)題就解決了。

2000年后，孩子的問(wèn)題在“內(nèi)心”，多是高競(jìng)爭(zhēng)感和高孤獨(dú)感帶來(lái)的問(wèn)題。

如今的家長(zhǎng)，普遍都接受了較好的教育，都十分重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子寄予厚望，孩子不得不從小參與高度的競(jìng)爭(zhēng)，承受很大的壓力，由此就引發(fā)各種考試焦慮、學(xué)業(yè)焦慮。

而另一方面，現(xiàn)在孩子還是以獨(dú)生子女居多，與生俱來(lái)的高孤獨(dú)感，使得他們從小思考力就很強(qiáng)。他們既不愁吃也不愁穿，所思考的問(wèn)題直接就是形而上的意義問(wèn)題：“人為什么要活著？”這樣一思考麻煩就來(lái)了，抑郁了，因?yàn)槿松緛?lái)就是沒(méi)有意義的。

高競(jìng)爭(zhēng)感和高孤獨(dú)感兩大因素集中在一起，使得出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多。最普遍的是學(xué)業(yè)上的焦慮問(wèn)題，還有抑郁、性別障礙更為復(fù)雜的問(wèn)題也出現(xiàn)了，等等。

而現(xiàn)今孩子的心理特點(diǎn)，繞不開(kāi)獨(dú)生子女問(wèn)題?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭基本上是六個(gè)大人愛(ài)一個(gè)孩子，集全家的財(cái)力和情感于一身。他們背負(fù)了太多的情感負(fù)擔(dān)，背負(fù)了家人太多的期盼。

獨(dú)生子女這一代還必須要過(guò)有尊嚴(yán)的生活。他們一來(lái)到這個(gè)世界上就受到尊重，他們的要求不一樣。他們情愿不活，也不能委屈自己的尊嚴(yán)。

家庭怎么幫孩子避免心理問(wèn)題

所有的孩子問(wèn)題，其實(shí)都是家庭的問(wèn)題。家庭是健康的，孩子就是健康的。孩子出問(wèn)題了，其實(shí)是家庭系統(tǒng)出了問(wèn)題，如果不改善這個(gè)系統(tǒng)，是解決不了孩子的問(wèn)題的。

家庭本身要走向成熟

幸福的家庭有一點(diǎn)是一樣的——家里沒(méi)有一個(gè)人是控制欲很強(qiáng)的。夫妻兩個(gè)人都比較成熟。成熟跟學(xué)歷、收入、社會(huì)地位無(wú)關(guān)。成熟的主要體現(xiàn)是沒(méi)有很強(qiáng)的控制欲，做事情比較獨(dú)立，家庭里面各個(gè)成員各自做各自的事情，有困難的時(shí)候就互相幫助。家庭成員之間彼此關(guān)心，但又不是彼此控制，這樣的家庭就比較健康。

比如，一個(gè)十幾歲的男孩出去參加同學(xué)聚會(huì)，成熟的母親就會(huì)說(shuō)：“注意安全啊，錢夠嗎？”“夠！”然后這孩子出去了，他在外面玩得很自由自在、很放松，他在同學(xué)面前也會(huì)讓人感覺(jué)是一個(gè)很自然的人，因?yàn)樗麤](méi)有被控制住。

如果有一個(gè)控制欲很強(qiáng)的人在家里，其他人就會(huì)有壓力，慢慢就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。比如孩子做作業(yè)的問(wèn)題，父母去控制的話，孩子就學(xué)不會(huì)獨(dú)立做作業(yè)。作業(yè)是孩子自己的事情，大人不要去攪和。如果攪在一起，這孩子一定是自己不做作業(yè)的，拖拖拉拉搞這搞那。

有一個(gè)能擔(dān)當(dāng)家庭靈魂的母親

一個(gè)母親會(huì)影響至少三代。我做臨床咨詢多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，所有的問(wèn)題根子大多在母親這里。

抓住母親這個(gè)牛鼻子，就一抓一個(gè)準(zhǔn)。因?yàn)樵谝话愕募彝ブ?，母親只要沒(méi)什么大問(wèn)題，就會(huì)成為家庭的核心。

在處理家庭問(wèn)題上女人是有優(yōu)越性的。因?yàn)槟腥说拇竽X更擅長(zhǎng)邏輯思維，女人更善于感知?jiǎng)e人的需求。因此在對(duì)人的理解和控制管理上，女人更有優(yōu)勢(shì)。母親一直是家庭教育的主力。

孩子跟母親的關(guān)系也是最特殊的，雖然孩子出生剪斷了臍帶，但他們的潛意識(shí)是完全連通的。所有的孩子都會(huì)為母親犧牲。

我們有個(gè)誤區(qū)，以為是母親為孩子犧牲，其實(shí)孩子也會(huì)為母親犧牲。如果母親生活在水深火熱中，整天罵罵咧咧情緒不好，那么孩子也會(huì)感受到母親過(guò)得不快樂(lè)、很痛苦，他馬上就會(huì)把這種情緒背在身上，覺(jué)得是因?yàn)樽约耗赣H才會(huì)生活得不幸福。

每個(gè)人人格中的超我部分是家庭教育給的。比如媽媽教育孩子茶杯必須放在桌上，如果把茶杯放在地板上就會(huì)責(zé)罵，那么孩子就只能把茶杯放桌上——這個(gè)是順從，順從了母親的意志。順從就會(huì)逐漸發(fā)展成認(rèn)同。

比如孩子上小學(xué)后請(qǐng)同學(xué)到家里玩，同學(xué)把茶杯放在地板上，孩子會(huì)叫同學(xué)把茶杯拿起來(lái)，不要放在地板上——這個(gè)就是認(rèn)同。等到孩子長(zhǎng)大了，媽媽老年癡呆了，把茶杯放在地上，他就會(huì)讓媽媽把茶杯拿起來(lái)放好——這就完全內(nèi)化了。所以，人格中的超我部分，實(shí)際上是家長(zhǎng)給的。家長(zhǎng)有什么樣的認(rèn)識(shí)和觀念，孩子慢慢也會(huì)形成這樣的認(rèn)識(shí)和觀念，變成人格的一部分。

不同年齡的孩子有不同的教養(yǎng)方式

0～3歲，每時(shí)每刻關(guān)注他。這個(gè)階段是安全感確立的關(guān)鍵期，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到滿足，一生都會(huì)有缺憾。這個(gè)時(shí)期母親比較重要，要每時(shí)每刻陪伴孩子，就算每天對(duì)他講100遍我愛(ài)你，他也不會(huì)嫌多。

3～6歲，誠(chéng)心誠(chéng)意陪伴他。做到誠(chéng)心誠(chéng)意很重要。這個(gè)時(shí)候爸爸很關(guān)鍵，他可以做孩子的玩伴。因?yàn)?～6歲時(shí)，孩子的探索欲望開(kāi)始形成，如果有父親在，孩子就不會(huì)怕了，他的探索欲望就會(huì)得到加強(qiáng)。反之，他就會(huì)膽怯懦弱退縮，他的探索欲望就會(huì)受到抑制。

6～12歲，真真切切喜歡他。這一時(shí)期，要讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)是真的喜歡他。因?yàn)楹⒆舆M(jìn)了學(xué)校以后，老師對(duì)不同的孩子會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，可能會(huì)在學(xué)校里受到一些負(fù)面的打擊，或者覺(jué)得不如別人。這時(shí)候就需要從父母眼里看到，你們不會(huì)討厭他，不會(huì)不愛(ài)他，給他一個(gè)可靠的保證。特別是他犯了錯(cuò)誤后，要能站在他的情緒里理解他。

12歲以后，實(shí)實(shí)在在地相信他。對(duì)于青春期的孩子，你要一遍一遍地相信他。如果你不相信他，那么他的行為會(huì)是很糟糕的，他永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大。你只能相信他。從一次次的相信到最后才會(huì)得到一個(gè)完全懂得自控的孩子。

如果做到這些，就是真正掌握了家庭教育的核心要素，這樣教育出來(lái)的孩子不會(huì)有太大的問(wèn)題。

（陳默 上海市心理協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，任《中國(guó)兒童報(bào)》《少年科技報(bào)》《新德育》等報(bào)刊專欄作者。著有《孩子，你怎么了》一書）