架起體驗(yàn)與閱讀的中堅(jiān)橋梁

陳桂蘭

【摘 要】在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“體驗(yàn)”一詞貫穿了三個(gè)部分的各主要方面，從課程的基本理念到課程的目標(biāo)，從教學(xué)建議到評價(jià)建議都體現(xiàn)了“體驗(yàn)”的取向，尤其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)上，“體驗(yàn)”被認(rèn)為是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)維度。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得語文閱讀實(shí)踐的切身情感體驗(yàn)，作為課程資源開發(fā)主體的教師要特別重視利用好教材。教師不僅要實(shí)用教材，更要巧用教材來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生由“好”、“樂”產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求探索知識的迫切愿望。產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀興趣；情感體驗(yàn)；成功體驗(yàn)；動(dòng)力“體驗(yàn)”一詞在漢語中的一般特征主要有兩點(diǎn)：一是親歷性；二是實(shí)踐性。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》四個(gè)學(xué)段目標(biāo)中著重設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)看得出：第一學(xué)段（1—2年級）目標(biāo)第7條?！罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！钡诙W(xué)段（3—4年級）目標(biāo)第5條：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美語言?！钡谌龑W(xué)段（5—6年級）目標(biāo)第7條：受到優(yōu)秀作品的感染和激動(dòng)。第四學(xué)段7-9年級目標(biāo)第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生有益的啟示?！瓕ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。新課標(biāo)要求7—9年級的學(xué)生閱讀量不少于260萬字，那以此推算，學(xué)生每天的閱讀量則不能少于2000字。這樣的要求目的是為學(xué)生上高中后進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量及提高閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得語文閱讀實(shí)踐的切身情感體驗(yàn)?zāi)?？方法很簡單，就是要充分利用好教材，因?yàn)榻滩氖钦n程資源最重要、最基本的組成部分，作為課程資源開發(fā)主體的教師要特別重視利用，以期收到事半功倍的教學(xué)效果。下面介紹三種作法：一、利用教材中的“三語”作為契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣三語指一堂課的導(dǎo)語、高潮語、結(jié)束語。充分留下三語的空白處讓學(xué)生補(bǔ)充說，可收到意想不到的教學(xué)效果。例如：導(dǎo)語即開場白這本是教師上課的一門藝術(shù)，許多教師有這樣的好體會(huì)：好不容易精心設(shè)計(jì)一篇課文的導(dǎo)語，或用精辟警句、或用新聞奇事、或巧插小引……但有時(shí)卻吊不起學(xué)生的口味，出師不利，教學(xué)效果大打折扣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)曾提出學(xué)生要重在參與，“積極參加討論，對感興趣的問題發(fā)表自己的意見?！边@表明要真正確立學(xué)生的主體地位。所以在開場白時(shí)與其讓教師唱精彩的獨(dú)臺戲，倒不如讓位給學(xué)生來當(dāng)主角。如在開講《狼》的專題時(shí)，我讓學(xué)生先講有關(guān)狼的故事、諺語、成語等，學(xué)生講得不亦樂乎，讓我倍感意外：學(xué)生哪來的那么多的課外知識？當(dāng)學(xué)生有所思而口不能言時(shí)，本人才開始講課。雖然那次開場白，花了半節(jié)課左右的時(shí)間，本人認(rèn)為值得，因?yàn)槟サ恫徽`砍柴工，專題課上得很成功。余興末盡的結(jié)束語，會(huì)讓學(xué)生去思考、去行動(dòng)。如在結(jié)束《貝多芬傳》一文時(shí)，我這樣說：“我除了了解課文所介紹的有關(guān)貝多芬創(chuàng)作第九交響曲期間艱難曲折的生活經(jīng)歷的情況外，對于貝多芬其他的情況我真的是一無所知，希望有同學(xué)告訴我。”第二天上課，當(dāng)本人走進(jìn)教室時(shí)，馬上有學(xué)生告訴我關(guān)于貝多芬雙耳失聰后堅(jiān)持創(chuàng)作并獲得成功的情況。一石激起千層浪，不少學(xué)生說自己知道貝多芬的《歡樂頌》的歌詞內(nèi)容并輕輕地哼起這首歌來……學(xué)生的發(fā)言超出了我的想像。學(xué)生由于在課堂上有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出比教師“能干”、“厲害”，同時(shí)也滿足其競爭性強(qiáng)、表現(xiàn)欲盛的心理，其課外閱讀興趣大增起來。在往后的教學(xué)中，我上起課來就順手多了。本人覺得若在每上一篇新課文時(shí)，都盡可能提供給學(xué)生展示自己課外閱讀成績的機(jī)會(huì)，就會(huì)使學(xué)生感到自己付出了勞動(dòng)，得到了進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，這是最重要的興趣源泉，經(jīng)常這樣做的結(jié)果便可想而知了。二、利用教材中“名著推薦與閱讀”專題講座為觸點(diǎn)，掀起閱讀高潮蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正興趣。”在推薦《西游記》這部名著時(shí)，本人先隆重推出并用一節(jié)課的時(shí)間介紹相關(guān)情況，然后將大導(dǎo)向閱讀與巧安排討論相結(jié)合，提供給學(xué)生呈現(xiàn)和表達(dá)閱讀能力的時(shí)空。接著給這部小說制定明確的大目標(biāo)大任務(wù)，為了便于具體落實(shí)，再將大目標(biāo)大任務(wù)分解成若干小目標(biāo)、小任務(wù)，這像把一大塊排骨砍成眾多的小塊排骨，學(xué)生才吃得著、啃得香、有信心、有興趣。以后每隔一段時(shí)間便安排一節(jié)課左右的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行交流討論，對學(xué)生在討論中的一家之言、獨(dú)到見識，本人都盡力呵護(hù)、及時(shí)褒揚(yáng)?？隙▽W(xué)生的個(gè)體思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生開放思維空間。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己的課外閱讀體驗(yàn)，在課堂上向老師向自己的同齡人表現(xiàn)對名著或闡述見解，或點(diǎn)評人物、或分析妙筆等時(shí)，該是多么令人興奮的事情??！這是學(xué)生獲得了一種成功的體驗(yàn)，這是一次自我肯定的飛躍，這樣學(xué)生的閱讀欲越來越強(qiáng)，讀名著的人便也越來越多。三、利用實(shí)踐活動(dòng)“推薦美文”的空白作為燃點(diǎn)，定期自薦文章，激發(fā)學(xué)生閱讀欲本人曾向?qū)W生鼎力推薦《六個(gè)饅頭》這篇小說，學(xué)生很感興趣。當(dāng)本人與學(xué)生共同欣賞完后，便布置作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀收集善文、美文。許多學(xué)生顯出了空前的熱情，為讓老師選中自己推薦的文章，學(xué)生各自使出自己的看家本領(lǐng)，如八仙過海般地各自閱讀，尋找自己看中的妙文。一星期后，本人讓學(xué)生拿出自己推薦的文章，大多數(shù)學(xué)生都能拿出來，并且還能陳述自己推薦該文章的理由，并附上自己簡單分析文章的材料。最終本人選出了《提醒幸?！?、《平分生命》、《一杯牛奶》、《班上刮起愛美風(fēng)》等文章，推薦這些文章的學(xué)生在發(fā)言時(shí)說得頭頭是道，思路清晰，充分顯示其與眾不同的分析能力，這讓其他學(xué)生羨慕得暗暗下決心：下次一定要超過他（她）。在學(xué)生分析時(shí)，本人覺得作為教師，對于學(xué)生的見解，不輕易地作肯定或否定的答案，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和提高學(xué)生的思維水平。本人也正是遵循這一教學(xué)規(guī)則，使學(xué)生受到很大的鼓舞。良性循環(huán)獲得了良性效果，學(xué)生閱讀課外文章的興趣與熱情與日俱增。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三?！蔽覀兘處煵粌H要實(shí)用這個(gè)例子，更要巧用這個(gè)例子來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@也是一切人才成長的起點(diǎn)?？鬃诱f“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。學(xué)生由“好”、“樂”產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力?！昂谩?、“樂”即興趣，實(shí)質(zhì)上就強(qiáng)調(diào)情感在學(xué)習(xí)中的作用。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的“情感與態(tài)度”的維度。其實(shí)當(dāng)學(xué)生對語文閱讀感興趣時(shí)，就會(huì)有情感體驗(yàn)，就會(huì)對學(xué)起來“感到?jīng)]勁兒”語文學(xué)科產(chǎn)生感情，從而有愿學(xué)語文的愿望，學(xué)生樂學(xué)語文，則語文教學(xué)質(zhì)量大幅度地提高便指日可待了。參考文獻(xiàn)：[1]王銳.給學(xué)生一把閱讀的鑰匙——淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（12）：[2]郁金星.淺談家校配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2016（6）：endprint