蔡玉
【摘 要】隨著目前對學(xué)前教育的重視,中職學(xué)前教育的重要性也逐漸顯現(xiàn)。但是,在目前的中職學(xué)前教育中,還存在不少的問題亟待解決,需要我們加強對中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的研究,不斷提升中職學(xué)前教育的教育質(zhì)量和水平。本文主要就中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行分析,并就相應(yīng)對策進行探究。
【關(guān)鍵詞】中職教育;學(xué)前教育專業(yè);對策
國家對學(xué)前教學(xué)階段的重視為中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的能力提出了更高層次的要求。目前中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)過程中存在著不少無法回避的問題,比如教師隊伍建設(shè)與中職學(xué)生數(shù)量增多之間的矛盾、專業(yè)培養(yǎng)方向和就實際就業(yè)不匹配問題等等,這些問題已經(jīng)開始阻礙中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的能力提升,影響到了畢業(yè)生的水平和質(zhì)量,因此我們一定要重視對中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的研究,來提升中職學(xué)前教育的教育質(zhì)量和水平。結(jié)合筆者教育經(jīng)驗,中職院校一定要群策群力,多措并舉地注重專業(yè)建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量,讓畢業(yè)生以更高的能力水平來適應(yīng)將來的工作崗位。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的重要性
當今形勢下,我國的中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生是幼兒教師隊伍的主要來源??梢哉f中職學(xué)前教育專業(yè)是對我國的教師師資力量的重要補充。尤其是隨著近年來我國對于學(xué)前教育階段的重視,更是為我國的中職學(xué)前教育專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。而實際上,學(xué)生水平和能力的高低在很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一個科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè),可以讓學(xué)生得到更全面的學(xué)前專業(yè)的技能和知識,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位。同時,優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)可以提升學(xué)校的地位和在社會上的認知度,為學(xué)校贏得更多學(xué)生的青睞。因此,中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)建設(shè)更是迫在眉睫。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的問題
目前的中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中主要存在的問題表現(xiàn)在三個方面。
第一,學(xué)校師資力量和生源激增的矛盾。隨著國家對學(xué)前教育階段的重視,國家的各方面政策也都在學(xué)前教育傾斜,因此在國家的推動下,越來越多的初中學(xué)生開始青睞中職院校的學(xué)前教育專業(yè),而我國眾多的中職院校的學(xué)前教育專業(yè)也開始大規(guī)模擴招。因此矛盾也就此產(chǎn)生,其中作為突出的矛盾主要是中職院校教師隊伍建設(shè)與迅速激增的生源之間的矛盾。比如河南師范大學(xué)2016年度針對學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)的班級中,40余名教室里,來自學(xué)前教育教育專業(yè)理論的教師不到8名,有其原因,很多中職學(xué)校很少或者幾乎沒有專業(yè)的教師,尤其是理論教師。
第二,中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生的就業(yè)能力有差別。這一問題具體表現(xiàn)在兩個方面:首先中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來是否具有教師資格。每年從中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分學(xué)生僅僅只有中專文憑,而不具有幼兒園教師資格證,很多學(xué)校都不敢向?qū)W生明確地保證他們培養(yǎng)學(xué)生的方向是幼兒園教師。其次,不斷有專家學(xué)者建議將中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標定為保育員。但實際上我國對保育員要求比較低,而且沒有明確的標準。據(jù)調(diào)查顯示,很多幼兒園直接引進沒有教師資格證的中職院校畢業(yè)生,這種做法顯然違背國家的規(guī)定。而不少中職院校也為了吸引生源考慮而不愿將培養(yǎng)目標定為檔次較低的培養(yǎng)保育員。
第三,中職學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量和教師素質(zhì)的差距。傳統(tǒng)的中職院校的生源來自初中畢業(yè)生。而近年來我國的初中畢業(yè)生數(shù)量越來越少。而我國各地的中職院校為了保證生源、維持生存,不斷降低招生的標準,因此近年來中職學(xué)前教育專業(yè)所引進的學(xué)生大多是成績較差、升學(xué)無望的學(xué)生。這些學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較低,學(xué)習(xí)態(tài)度和能力較差。雖然說中職教育可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平,而實際上,據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果來看,這些學(xué)生被中職階段院?!案脑臁钡男Ч⒉幻黠@。畢業(yè)后的這些學(xué)生所具備的真實能力和水平與國家規(guī)定的幼兒園教師資格標準仍然相去甚遠。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略
第一,按照教育部門規(guī)定、加強專業(yè)課程建設(shè)?;诋斍暗膶I(yè)課程情況,中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當積極順應(yīng)目前股價的教師資格考試趨勢,充分把握好國家對于幼兒園教師崗位的要求標準,在中職學(xué)前教育專業(yè)教育過程中多融入教育理論和文化的教學(xué)比重,進一步提升學(xué)生的綜合能力。同時在重視課程調(diào)整之外,還要加強教師隊伍建設(shè),更有針對性培養(yǎng)學(xué)生的技能,讓畢業(yè)生更好地適應(yīng)將來的幼兒園教師崗位。
第二,積極拓寬就業(yè)方向、激發(fā)學(xué)生專業(yè)特長。隨著就業(yè)市場的競爭愈加激烈,中職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時,一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能,同時根據(jù)學(xué)生的各自特點,來發(fā)揮學(xué)生的能力和長處,使學(xué)生適應(yīng)更多的行業(yè)需求,拓寬就業(yè)渠道,提升就業(yè)率。
第三,提升生源準入門檻、保障學(xué)生整體質(zhì)量。生源的質(zhì)量是中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)性因素。因此,在對新生的招考方面,對生源進行引進的時候,中職學(xué)前教育專業(yè)一定要嚴把學(xué)生準入關(guān),嚴格考核學(xué)生的能力和水平,讓更多更好更優(yōu)秀的學(xué)生進入到中職學(xué)校,也為中職學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)。同時,為了讓學(xué)校能夠吸引更多的生源,招收更多的優(yōu)秀學(xué)生,中職學(xué)校的教育質(zhì)量也會不斷提高,中職院校一定要重視自身的辦學(xué)特色和質(zhì)量,打造品牌實力。
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