基于幼兒抗挫能力培養(yǎng)的思考

劉賢琴

【摘 要】培養(yǎng)幼兒抗挫能力是當(dāng)前幼兒教育工作中的重要內(nèi)容，對幼兒未來的健康成長具有十分重要的意義。本文對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)展開了思考，提出了培養(yǎng)幼兒抗挫能力的對策措施，以期能為幼兒教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；抗挫能力；培養(yǎng)

0引言

當(dāng)前，人們生活水平日益提高，幼兒的成長環(huán)境也得到了較大的改善，并普遍存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒承受挫折的能力不強(qiáng)，十分不利于幼兒的健康成長以及未來步入社會的發(fā)展。因此，如何有效培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，使得幼兒學(xué)會克服挫折，接受失敗是當(dāng)前幼兒教育的一個重要問題。基于此，筆者進(jìn)行了介紹。

1在認(rèn)識挫折中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

幼兒遇到的挫折其實(shí)往往就是幼兒的需要不能被滿足時所產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。而在我們的身邊，家長們往往只會進(jìn)行鼓勵教育，從不進(jìn)行挫折教育，所以導(dǎo)致許多孩子得了“表揚(yáng)依賴癥”，變得只能聽好話，一旦聽到批評，便會哭哭啼啼。

而著名教育學(xué)家蒙臺梭利認(rèn)為：“童年期所建構(gòu)起的心理模型是一種雛形的心理濃縮，在一定程度上可以說，成人以后的所有發(fā)展都只不過是這種前期濃縮的后續(xù)展開和后續(xù)建構(gòu)?！币虼?，教師要在幼兒習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵時期，就讓幼兒認(rèn)識挫折，了解挫折，明白挫折并不可怕。如玩游戲時摔了一跤，這是挫折；不會自己用筷子吃飯，這是挫折……總之挫折就是一件再普通不過的事情了，就像我們平時吃飯喝水一樣，是每一個人都會遇到的事情。

當(dāng)然，除了讓幼兒認(rèn)識到遇到挫折的必然性，教師還要讓幼兒正確地對待挫折。當(dāng)幼兒碰到挫折的時候，我們要告訴幼兒勇敢者的做法是動腦筋想辦法，把挫折給戰(zhàn)勝掉；失敗者的做法是哭泣吵鬧，向父母或者教師尋求幫助。換言之，也就是在潛移默化中讓幼兒能夠認(rèn)識到對待挫折的正確態(tài)度——正面迎接，勇敢戰(zhàn)勝，雖然遇到的時候有一點(diǎn)難過和傷心，但是只要我們勇敢面對，挫折早晚會被我們戰(zhàn)勝掉。

就這樣，在認(rèn)識挫折的過程中，幼兒不僅了解到挫折的必然性，還知道了正確對待挫折的方法態(tài)度——正面迎接，勇敢戰(zhàn)勝，并為承受挫折做好了充分的心理準(zhǔn)備。因此，認(rèn)識挫折是養(yǎng)成幼兒抗挫能力的基本因素。

2在經(jīng)歷挫折中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”的口號，并將“知行”之名改為“行知”，可見其態(tài)度之堅決，立場之鮮明。他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學(xué)做合一”。因此，我們要改變以往包辦的做法，學(xué)會放手，讓幼兒自己去經(jīng)歷一些挫折，從而最終養(yǎng)成良好的抗挫能力。

而平時的幼兒園生活就是讓幼兒經(jīng)歷挫折的主要場所。比如，現(xiàn)在幼兒園都在實(shí)行課程游戲化，我們幼兒園為此購買了一些有挑戰(zhàn)性的綜合平衡木。在孩子第一次玩綜合平衡木的時候，教師千萬不要去過多的擔(dān)心害怕孩子可能會磕著碰著，反而應(yīng)該要鼓勵孩子大膽地去學(xué)著走平衡木。當(dāng)然孩子第一次玩綜合平衡木難免會覺得困難，可能不敢去走，這時候我們老師不要急著去扶孩子，反而要鼓勵孩子自己勇敢地走起來。就這樣，在玩綜合平衡木的自然情境中，幼兒不僅經(jīng)歷了挫折，還影響了幼兒對挫折的看法，從而最終克服了挫折。除此之外，我們還可以放手讓幼兒做一些力所能及的事，讓他們在學(xué)習(xí)中形成好的習(xí)慣，體會成功對抗挫折的喜悅感。

當(dāng)然除了一些平時的自然情境，我們也可以適當(dāng)?shù)亟o幼兒設(shè)計一些困境，讓幼兒有目的、有計劃地去經(jīng)歷一些挫折，以增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。但是設(shè)置的困境一定要根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，把握好三個度——強(qiáng)度、難度、坡度，循序漸進(jìn)，逐步地增加困境的難度。

總而言之，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，只有幼兒自身經(jīng)歷了挫折，才可以提升幼兒的抗挫能力。因此，提升幼兒的抗挫能力的重要因素是經(jīng)歷挫折。

3在學(xué)習(xí)抗挫中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

在幼兒認(rèn)識了挫折和經(jīng)歷了挫折以后，我們還要讓幼兒學(xué)習(xí)對抗挫折，學(xué)會一些抗挫的方法。

3.1提供成功抗挫的事例

著名教育學(xué)家班杜拉認(rèn)為：“兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為?！彼詾榱颂岣哂變旱目勾炷芰Γ议L要盡可能引導(dǎo)幼兒去觀察身邊成功對抗挫折事例的機(jī)會，從而學(xué)習(xí)對抗挫折的技巧。如在學(xué)期末的好寶寶的評比中，我們班只有五個小朋友獲得了獎狀，沒得獎的孩子們都很受挫。面對這種情況，我們首先要鼓勵幼兒，告訴他們：“雖然你沒有成為好寶貝，但你也是最棒的，再努力一下，你就一定能成為好寶貝?！边@樣既承認(rèn)了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動力。除了鼓勵幼兒，我們還要幫助幼兒分析遭受挫折的原因。通過引導(dǎo)幼兒和成功的同伴進(jìn)行比較從而幫助他們找出自己失敗的癥結(jié)所在，最終讓幼兒明白“挫折沒有什么了不起的”的道理。

除此以外，我們還可以在平時的生活中向孩子提供一些國內(nèi)外名人成功抗挫的故事，讓幼兒在閱讀中學(xué)會對抗挫折的方法。

3.2學(xué)會對幼兒說“不”

陶行知先生曾指出：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！睋Q而言之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣就是在平時日常活動中自然而然養(yǎng)成的。而我們又是幼兒的第二任教師，所以我們在平時生活中要堅持自己的原則，學(xué)會對幼兒說“不”。

誠然，挫折教育雖然在過程中幼兒會遭受一些挫折，但是卻能激發(fā)幼兒的潛能。所以在新的教育觀念下我們應(yīng)學(xué)會對幼兒說“不”，多為孩子進(jìn)行挫折教育，這樣既能夠強(qiáng)化孩子的意志又能夠鍛煉了孩子克服挫折的能力。

3.3幫助幼兒了解自己

孩子由于年齡的關(guān)系，剛開始做事的時候往往不如意，這時候我們教師切不可去嘲笑孩子，讓他們的信心受挫。另外，也不要一直去表揚(yáng)同年齡的幼兒，讓他們產(chǎn)生自卑心理。除了以外，我們還要幫助孩子了解自己的長處和不足，從而使幼兒能夠坦然地接受挫折。當(dāng)他們遇到困難時，我們要幫助孩子分析遭受挫折的原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓孩子勇敢地面對挫折，勇敢地向成功邁步。

4結(jié)語

綜上所述，一個人的成長總是充滿挫折的，而幼兒時期作為個體成長的重要基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，教師要重視幼兒抗挫能力的培養(yǎng)，對幼兒生活中的各類問題進(jìn)行合理的處理，使得幼兒正確認(rèn)識挫折，親身體驗(yàn)挫折，學(xué)會克服挫折，從而為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]論健美操對幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)[J].李勇.戲劇之家.2017（01）

[2]中班幼兒抗挫繪本閱讀的有效性研究[J].葉潔.江蘇科技信息.2014（24）