如何增加小學語文素質教育的執(zhí)行力

羅福紅

摘要：隨著我國社會的發(fā)展和教育制度的不斷完善，由“應試教育”到“素質教育”的步伐逐漸從各種呼聲中走到了現實工作中，素質教育已經成為了當下教育的核心內容，作為小學教學中重要的組成部分，小學語文的素質教育不能只停留在口號方面，更要落實到實際行動中，加大對素質教育的重視力度。小學語文是最為基礎的學科，對培養(yǎng)學生的興趣、創(chuàng)新意識等都有很大的影響，更因為小學語文的組成部分較多，例如課堂教學中對學生的素質教育就非常重要，所以如何在課堂中更好的實施素質教育成為當下最為嚴峻的問題。本文主要分析了小學小學語文素質教育的重要性及期間可能遇到的問題，然后提出了有效的措施，希望對小學語文素質教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文；素質教育；問題措施

前言：

和傳統(tǒng)的應試教育相比，素質教育是全新的教育模式，是當前教育改革的主題，對于學生的綜合發(fā)展有著不可估量的作用。小學語文的學習是學生最基礎的學習階段，關系著學生以后的價值觀等優(yōu)秀品質的培養(yǎng)，如何將素質教育完美的融合到小學語文教學中成為了現代小學語文教學中最為重要的內容。因此在實際教學中更應該尊重學生的思想，運用更好的方法來開發(fā)學生的潛能和個性，有效的調動學生的學習積極性，讓語文教學更好的發(fā)揮作用。

一、加強小學語文素質教育執(zhí)行力的重要意義

小學語文作為最基礎的一個學科，是素質教育中十分重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅開闊了學生的視野培養(yǎng)了學生的基本能力，更是直接的影響了學生的成長，影響了學生的優(yōu)秀品質的形成。因為素質教育包含的不單單是一方面的教育，涵蓋了心理、身體、技能甚至是精神層面的教育，這其中最為關鍵之處就是培養(yǎng)好學生的個性品質，充分的促進學生的多方面發(fā)展，尤其是在小學語文課堂教育中，更應當將素質教育融入其中，把知識的學習和素質的培養(yǎng)相互結合，共同教育。

二、小學素質教育教學中存在的問題

隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂的素質教育有了新的的發(fā)展方向，也有了新的發(fā)展要求，但是這其中仍然存在某些問題，下面分析一下小學語文課堂教學中素質教育存在的問題。

1.舊的教育理念阻礙了素質教育的執(zhí)行

作為指導教育教學的基礎，教育理念的好壞直接影響了教學的各個環(huán)節(jié)，所以實際的課堂教學中需要樹立新的教學理念，不過可惜的是現在更多的學習仍然將分數作為衡量學生好壞的主要標準，忽略了對學生身心道德、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。

2.課堂素質教學環(huán)節(jié)設計不合理

小學語文課堂教育的要求就是最大化的發(fā)揮學生的主體作用，教師只能作為引導者引導學生的學習，但是實際卻是教師成為了主體，完全不在乎學生的感受而進行課堂設計。例如課堂教學任務本來是需要學生這個主體來完成的，然而教師在設計教學任務時只考慮了教學進程，學生無法參與到學習中去，不能順利的完成教學進度，更是降低了學生的熱情；由于教育體制的改革，多數教師也重視了素質教育在課堂教學中的作用，但是因為缺乏教學經驗，在實際實施時教師為了吸引學生的興趣提出的問題往往和課堂本身的教育任務毫無關聯或者關聯甚小，這就使得原本的素質教育失去了本身的作用，不能達到理想的效果。

3.素質教育的執(zhí)行拘泥于形式化

隨著教學方法的豐富，例如多媒體等新穎的教學方式逐漸進入了小學課堂教學中，然而如果為了素質教育而進行素質教育，實際執(zhí)行時更多的只是拘泥于形式，完全忽略了學生的教育才是重點，那么這樣的素質教育是無法綜合培養(yǎng)學生的。所以說小學語文課堂的素質教育更應該注重的是內涵精神的培養(yǎng)，讓教學內容成為素質教育的基礎，進一步升華素質教育，讓豐富的教學形式成為重要的執(zhí)行手段，二者相互結合，共同促進語文課堂素質教學，避免因為過分追求形式而忽視內容的重要性，最終導致實際課堂素質教學的執(zhí)行力大大降低。

三、增加小學語文素質教育執(zhí)行力的重要措施

1.因材施教，改變傳統(tǒng)的教學觀念

素質教育是一種全新的教學模式，它主要在于激發(fā)學生的學習潛能，讓學生更好的全面發(fā)展，所以在實際教學中需要面對所有的學生，重視學生的各項發(fā)展，根據每個學生的不同特點做到因材施教。與此同時還要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，合理教學，調動學生學習的積極性，盡最大努力提高素質教學的教學質量。

既然如此，那么教師為了讓課堂教學順利進行就需要在教學前有著充分的準備，理解好素質教學的內涵，了解每一個學生的基本情況，以便于教學過程的因材施教，對于學習能力不好的學生應當給予更多的照顧，讓所有的學生都能感受到課堂活躍的氛圍，積極參與到課堂學習中。

2.適當改進課堂教學方法，活躍課堂學習氣氛

小學語文課堂素質教育應當摒棄傳統(tǒng)的以教師為主，學生為輔的教學方式，讓學生成為學習的主體，教師在教學過程中應發(fā)揮學生的主觀能動性，確保學生主動的學習知識，學生學習過程盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，可以提出某些問題讓學生以小組的方式加以討論思考，逐漸的在教學過程中形成合理的的教學模式，讓師生更加融洽的相處，活躍課堂氛圍，促進學生學習能力的提高。

在傳授新的知識的時候教師可以采用誘導的方法來吸引學生，發(fā)散學生思維，活躍課堂氣氛，讓學生投入到新的課堂知識學習中去，之后再對需要教授的知識加以解答，能夠讓學生記憶的更深刻，教師還可以采用新穎的教學方法吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍的同時還能夠幫助學生更深一步的學習。

3.思維的創(chuàng)新保證素質教育的成功

思維的創(chuàng)新對于學生的學習以及素質教育質量都有著緊密的聯系，所以教師應該維護學生創(chuàng)新的思維火花，不能用機械的應試教育體制束縛學生的創(chuàng)新思維，應該容納學生的不同點，用贊許期待的目光鼓勵學生闡述自己的觀點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，讓創(chuàng)新能力得到提高，讓素質教育得到保障。

結束語：

總而言之，在知識飛速發(fā)展的今天，素質教育早已成為時代發(fā)展的要求，而學生又作為素質教育的主體，那么更應該全面提高學生的學習能力，通過科學合理的教學方式，讓素質教育融入到學生的日常學習中去，提高學生學習的積極性，尋找到一條有效的素質教育途徑來促進學生的全面發(fā)展，讓學生盡最大可能的實現自身價值，適應社會的需求。

參考文獻：

[1]趙新紅.關于小學語文教學與德育教育的整合研究.[J].學周刊，2016（10）.

[2]葉艷峰.淺析素質教育下的小學語文課堂教學[J].中華少年，2013（12）.