提高初中計算機課堂教學策略探析

唐萍

【摘 要】計算機是初中教學的重點，以現(xiàn)階段初中教學情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來計算機課堂教學特點，分析初中計算機課堂教學策略優(yōu)化的方案。

【關(guān)鍵詞】初中；計算機；課堂；教學策略

計算機是初中教學的重點內(nèi)容，與其它學科對比分析，計算機教學更具備實際意義，對學生的綜合發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。但是受到以往應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致大部分中學生也沒有認識到計算機教學的必要性，只是將計算機教學看作是副科，這樣致使計算機教學工作的推廣受到約束。因此，在實際發(fā)展過程中，需要全面展現(xiàn)計算機的優(yōu)勢，優(yōu)化以往的初中計算機課堂教學策略。

一、指導(dǎo)看書的教學方案

這一教學方案的提出是因為受到計算機教學的特殊性所決定的，依據(jù)計算機教學促使學生了解操作計算機的方案，學生結(jié)合對計算機的全面學習達到終身受益的目標。計算機教學中存在很多抽象化的知識點，如英文字母構(gòu)成的程序編碼等，學生在實踐操作中喜愛操作但卻忽視了書本知識的認知和理解，導(dǎo)致實踐操作難以獲取預(yù)期的成績。若在課堂教學中實施“灌溉式”教學，教師成為教學的主體，學生只是被動接受教師提出的知識，會逐漸降低學生學習的信心，打擊學生的自信心和創(chuàng)造思維、指導(dǎo)看書的教學方案主要是為了讓學生依據(jù)課本構(gòu)建正確學習方案。課本中計算機知識過于復(fù)雜，抽象性的知識難以理解，實踐操作存在困難，但是計算機教材是學生學習計算機知識的重要工具。在學習計算機基礎(chǔ)知識的過程中，教師最先要做的是引導(dǎo)學生應(yīng)用正確的方案閱讀教材，在閱讀中認識各種形式的操作要求、相應(yīng)英語單詞以及經(jīng)常應(yīng)用的圖表等。之后，要引導(dǎo)學生閱讀課本中存在的圖片，并且進行深層次的研究和分析。插圖是課本中的重要組成部分，展示了計算操作的圖例方案、電腦中經(jīng)常出現(xiàn)的菜單、窗口以及對話框。教材中存在的插圖與教材有著一定的關(guān)聯(lián)，結(jié)合插圖實施教學有助于學生在閱讀課本時更好的理解和分析相關(guān)知識點，促使學生構(gòu)建判斷插圖和理解插圖的能力。同時，在理解插圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)實踐計算機操作，促使學生認識知識點的能力得到提升。由此可見，閱讀是學習計算機基礎(chǔ)知識的根本內(nèi)容[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動的教學方案

這種教學方案主要是針對學習計算機目標不準確的學生提出的，其主要是為了構(gòu)建學習方向，結(jié)合學習計算機知識的問題。計算機課堂教學是為了增強學生的實踐操作能力和基礎(chǔ)知識點的理解能力。初中生大部分都認為中考中沒有計算機的考試科目，所以不需要努力學習。由此，在實際計算機課堂教學中，教師需要結(jié)合實際發(fā)展和現(xiàn)實需求設(shè)計教學內(nèi)容，促使學生實際學習的知識和實踐操作訓練的技能可以解決實際生活中存在的問題，這樣不但可以優(yōu)化學生的計算機操作技能，還可以激發(fā)學生學習的欲望和興趣，提升實際課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、自主學習的教學方案

這種教學方案是以學生為學習主題，教學工作與學習任務(wù)設(shè)計的活動大都以學生為根本，更多的展現(xiàn)出學生的自覺能動性。計算機知識較為多樣化，應(yīng)用的范圍較為廣泛，學生在學習計算機基礎(chǔ)知識上存在一定的自覺性，結(jié)合自身的興趣愛好可以選擇不同方向的知識點。自主學習的教學方案是一種突破傳統(tǒng)意義上學生服從教師設(shè)定的形式，教師需要結(jié)合實際學生的學習情況設(shè)計一套滿足學生學習和應(yīng)用的教學方案，學生在學習過程中會對知識進行對比、整合、研究以及應(yīng)用。在學習過程中，為學生留下廣闊的學習空間，學生可以結(jié)合自身的學習興趣，自主選擇學習的重難點，在基礎(chǔ)理論知識學習過程中，支持學生應(yīng)用多樣化的學習方式。在學習文字輸入過程中，學生可以結(jié)合自身的喜好和學習方案選擇多樣化的漢字輸入方式。在學習內(nèi)容中，學生可以選擇平面設(shè)計、Word界面的基礎(chǔ)操作等相關(guān)知識。由此，在教學設(shè)計中，教師可以拓展教學的范圍，為學生提供更多發(fā)展的平臺和機遇，促使學生在輕松愉悅的環(huán)境中自主學習。

四、支持研究的教學方案

這種教學方案是因為學生在學習計算機知識過程中具備研究興趣和對未知問題的好奇心，這也是實施研究性教學的基礎(chǔ)，當然也是學生擁有強大學習動力的基礎(chǔ)。支持研究的教學方案不但是初中教學中應(yīng)用的一種教學方案，更是學生在未來學習中可以自主學習和研究問題的重要保障，此學習方案以學生發(fā)展為基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)了學生的個人價值理念。支持研究的教學方案一種開發(fā)性強的教學方案，可以選擇的問題答案非常多，存在多種解答的途徑。在實際教學中，學生可以提出自身構(gòu)成的理念，并沒有唯一的答案。支持研究的教學方案最重要的目標是培育學生的創(chuàng)造性，可以在學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，構(gòu)成尋找問題和解決問題的優(yōu)質(zhì)學習習慣，促使學生擁有的計算機技能可以解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題[2]。

五、結(jié)束語

總而言之，依據(jù)目前發(fā)展情況分析，我國初中計算機教學工作中存在一定的問題，這就需要教師在實際教學中優(yōu)化以往的教學方案，注重展現(xiàn)學生的主體地位，正確應(yīng)用合理的教學方案，全面總結(jié)教學工作中存在的問題，提升實際課堂教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳蕾. 以計算機基礎(chǔ)課程為例探討基于MOOC的高職“翻轉(zhuǎn)課堂”教學策略[J]. 電子測試，2017，03：137-138.

[2]薛玉闊. 淺析提高初中計算機課堂教學質(zhì)量的有效途徑[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，12：251.