巧用“泡泡語(yǔ)”優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

王衛(wèi)芹

【摘 要】泡泡語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教材編排的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和拐杖，承載著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行的作用。巧用“泡泡語(yǔ)”可以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】泡泡語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)是不論文中、篇末還是《語(yǔ)文園地》，都會(huì)見到許多“小泡泡”。散落在文本各處的泡泡語(yǔ)形式多樣，錯(cuò)落有致，用得好，可以引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、課前導(dǎo)入中巧用泡泡語(yǔ)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材以專題組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)各單元專題，設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。筆者在單元初始教學(xué)中，便將單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、園地中的泡泡語(yǔ)進(jìn)行整合，避免了課文結(jié)束后重新梳理回顧，既有利于明晰教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

【案例1】三上第八單元“神話故事、傳說(shuō)”教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第八單元（出示單元導(dǎo)語(yǔ)）。請(qǐng)同學(xué)們默讀單元導(dǎo)語(yǔ)，思考：本單元以什么內(nèi)容為專題，有哪些學(xué)習(xí)要求？

生：默讀后交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀P124和P135的泡泡語(yǔ)，這兩個(gè)泡泡語(yǔ)又向我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求呢？（出示本單元兩篇課文后的泡泡語(yǔ)）

生：124頁(yè)的泡泡語(yǔ)提示我們?cè)偃ナ占恍┟耖g故事，135頁(yè)的泡泡語(yǔ)提示我們寫一些讀了這組課文的感受。我發(fā)現(xiàn)124頁(yè)的學(xué)習(xí)要求和單元導(dǎo)語(yǔ)中的要求是一致的。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本組課文時(shí)不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)的四篇課文，還要收集神話故事和民間傳說(shuō)，在閱讀中積累真切的感受，等學(xué)完這組課文后我們將進(jìn)行神話、傳說(shuō)故事會(huì)和讀后感交流展評(píng)，這也是本單元“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容。

二、教學(xué)活動(dòng)中活用泡泡語(yǔ)

教材在語(yǔ)言的精妙處，在精彩的篇章旁往往會(huì)出現(xiàn)泡泡語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀，去感受作者遣詞造句的精妙，揣摩表達(dá)方式的精準(zhǔn)。

【案例2】三下《爭(zhēng)吵》

師：（出示泡泡語(yǔ)）“終于挨到了放學(xué)”還可以怎么說(shuō)？

生：終于等到了放學(xué)

終于盼到了放學(xué)

……

師：那，怎么不用“等到”“盼到”偏要用“挨到”呢？

生：“挨到”讓我們感覺到作者猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心情。

生：我想提醒同學(xué)們“挨到”讀第二聲，含有拖延的意思，所以用“等到”或“盼到”都不能寫出表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心理。

生：上次我考試沒(méi)考好，知道在校門口接我的媽媽一定會(huì)問(wèn)我這次考試成績(jī)，我就是“挨到”了放學(xué)。

師：看來(lái)你們不僅從“挨”字體會(huì)到作者猶豫矛盾的心情，還學(xué)會(huì)了在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用這個(gè)字。讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀讀這段話。

教學(xué)中，筆者正是利用泡泡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，推敲語(yǔ)言，既豐厚文本的內(nèi)涵，也豐厚學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)文能力。

三、課堂總結(jié)后延用泡泡語(yǔ)

位于文末的泡泡語(yǔ)是進(jìn)行文本拓展最佳的教學(xué)資源。我們可以將這類泡泡語(yǔ)作為課堂的延伸點(diǎn)，用口語(yǔ)、書面、實(shí)踐等形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練，最大限度發(fā)揮泡泡語(yǔ)的作用。

【案例3】：三上《矛與盾的集合》

師：（出示泡泡語(yǔ)）你還能用哪些例子來(lái)說(shuō)明這句話？（學(xué)生自由交流，老師引導(dǎo)通順表達(dá)通順）

師：（出示圖片：輪子、椅子——輪椅）輪子的優(yōu)點(diǎn)是可以在路上快速移動(dòng)，椅子的優(yōu)點(diǎn)是人們坐著非常舒服。把他們的有點(diǎn)集合在一起，就發(fā)明了病人的輪椅。

師：（出示圖片：橡皮、鉛筆——帶橡皮頭的鉛筆；電、自行車——電動(dòng)自行車；電話、視頻——可視電話；制冷、櫥柜——冰箱。）你能用這些例子來(lái)說(shuō)明嗎？

生：電話能聽到對(duì)方聲音，視頻能看到對(duì)方影像，把他們的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起就是可視電話?！?/p>

利用泡泡語(yǔ)，我們不但可以組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、勸說(shuō)，將閱讀資源轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際資源，還可以進(jìn)行拓展練筆。不同形式的拓展和延伸，將學(xué)生引向更廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐天地，語(yǔ)言訓(xùn)練更富有新意和實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

四、我也“冒個(gè)泡”

泡泡語(yǔ)不僅為教師的教學(xué)提供了方向，更重要的是拓展了學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生在閱讀中如何思考。隨著年段的升高至五六年級(jí)，文中不再出現(xiàn)泡泡語(yǔ)，于是教材旁常?？吹胶⒆觽兪掷L的泡泡語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)有所困時(shí)“冒個(gè)泡”，讓質(zhì)疑有了實(shí)在的落腳點(diǎn)；

學(xué)有所得時(shí)“冒個(gè)泡”，記錄自己的收獲，讓成長(zhǎng)有跡可尋；學(xué)有所感時(shí)“冒個(gè)泡”，來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的閱讀心境。

愿再次打開孩子們的《語(yǔ)文書》，首先映入眼簾的是更多孩子手繪的飛散在課文各處，錯(cuò)落有致，形式多樣的泡泡語(yǔ)。七彩的泡泡是思維的火花，終將照亮整個(gè)語(yǔ)文課堂！

參考文獻(xiàn)：

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